“高级英语”课程教学与跨文化能力的培养---以张汉熙主编《高级英语》为例.ppt

教学中，坚持以教师为主导、以学生为中心的合作式教学方式，强调学生的积极参与（尤其是完成读书笔记和撰写发言提纲）。 张汉熙主编、王立礼编《高级英语》1&2（1995年修订本和2011年第三版）（以下简称《高级英语》） 以跨文化能力培养为主导的“高级英语”教学思路。 该教材所选的课文题材广泛，涉及文学、语言、社会文化、政治、经济、贸易、历史、地理、科技等方面，综合性强； 主题新颖，有较强的思想性； 语言有难度且各具风格，展现不同用词特色和话语策略。 Faustian Economics浮士德经济；浮士德式的经济（学） “浮士德”源自16世纪英国剧作家、诗人、文学理论家克里斯托弗·马娄的作品《浮士德博士》（1604）。 “浮士德经济”出自美国诗人、随笔作家、小说家温德尔·拜瑞（1934-）的同名文章，该词也是文章的标题，系作者对美国的经济（所谓世界经济之楷模）的描述， 指目前盛行的“只顾眼前、不计后果”的经济理念和行为。美国的经济发展类似“浮士德式的追求和尝试”，带有“极致狂妄”的色彩。 谢 谢！ * 巴里·康芒纳的“生态学的四条规律”（1971）一文进一步阐明工业生产给生态环境造成的破坏，并分析了当前造成环境破坏的社会因素，指出应在“得”与“失”的问题上作出恰当的选择。 可以从中西方的自然观为出发点，组织学生进一步探讨科学与发展、人与自然、社会生活与生态环境等话题。吸收不同文化的优秀传统，摒弃不良做法，共建人类的美丽家园。 2．关于民族心理 H. L. 门肯，“嗜丑之欲” 美国人尖酸刻薄地讽刺美国人，而文章还能在美国发表？反映出他们什么样的心理？换一种文化背景，如在东方，这是否可能？为什么？是文化差异吗？ 英国小说家、剧作家和评论家J. B. 普瑞斯特利在其“英国人的未来”一文中，分析评述了英国人的特性和其民族性格（本能的感觉而不是理性的思维）。 在课程教学中，引导学生结合自己的知识，思考该文作者的观点，是否赞同，并提供有说服力的材料来支撑自己的观点。? 以此课文的主题为切入点，比较英美人看待自己的思想倾向与中国人的有何异同。 3．国际政治与外交策略 肯尼迪总统的就职演说（1961） 从国际关系与外交的角度看，肯尼迪强调的“和平”、“合作”、支持“联合国”并加强其职能以保护“新兴的弱小者”等等，是其演讲赢得更多听众的策略也是成功之处，也是跨文化语境中较具代表性的文献，在外交场合也是一份令人信服的文稿。 4．现代科技与生活 “神奇的芯片”（1978）和“互动的生活”（1993）：计算机和网络技术取得突飞猛进的发展，给人们带来了巨大的方便和收效。过去的“天方夜谭”似乎回到了现实，人人都可以成为“阿拉丁”，去体验计算机技术产生的魔力。 然而，网络也同时具有负面影响，贫富差距、信息安全、不良的传播内容等等。 弗洛姆的文章“工人是创造者还是机器”（1955）分析了工人与工作之间的关系及其历史性演变，指出现代工业社会给人造成的影响，人似乎被“异化”了，不再具有传统意义上的个性和文化色彩。 “从天窗消失”（1980）一文阐述现代科技引发的现代文化变化。科学发展了，技术进步了，世界走向趋同，文化的个性在逐渐减弱；技术的同一性使现代人也走向趋同，其文化和个性不再像以往那样鲜明。 在异文化环境中，人们对现代科技与社会生活进行描述、评论，涉及人的价值观、信念等文化因素。而在本文化的社会环境中，面对科技进步给工作、生活带来的种种影响，人们又是怎样思考这些问题的。 在更加宽泛的跨文化背景下，人们的看法又有什么异同，说明什么。围绕这些话题，布置课外作业，让学生查找相关资料，提出问题展开讨论。 5. 文学与人生 文学是关于人的学问，是对人的生命、心理和精神的艺术探索。中西方文学充满对人、对人生、对人与社会的思考。《高级英语》所选文学类文章出自西方名家之手，讲述的或探讨的关于人生、人与社会等问题，不仅有助于读者了解西方人的人生观、世界观、价值观，也有助于激发读者的兴趣，去思考自身以及本文化背景下的各种关于生与死、成功与失败、梦想与现实等问题。 “马克·吐温---美国的一面镜子”（1975） “海上无路标”（1961） “痛苦的年轻人” 生活经历对人生的影响乃是一个永恒的文学主题。 通过这些课文的学习，可做对比分析，在中国现当代文学中有哪些相似的描写，反映了关于人的什么问题，揭示了哪些普遍性因素等等。 通过不同的课文学习，让学生能够了解西方人对不同问题的思考，领会他们在思想内容和表现形式方面的特征，借鉴其长处。中国学生对此进行的思考和评论即是展开进行跨文化比较的过程，有助于跨文化能力的提升。 (三) 把握语言与文化之间的关系、培养跨文化技能 除了主题思想外，教材课文中的语言（如词汇手段、修辞手法等）承载着大量的文化信息，准确把握这