构建绿色课堂（桑新民）.pptVIP

教育领域一切矛盾的焦点和深层根源 由于说得太多，说累了、说烦了、却解决不了任何问题，结果不仅丧失了解决问题的信心，而且连说的情绪也没有了。 讨论的主题从教育问题转向学习问题 这一主题词的转变或许能“柳暗花明又一村”。 作为教育问题、社会问题、学校问题的“学习异化”，显然是不易解决的“老大难”；但另一方面“学习异化”又是个人问题、家庭问题，它涉及到千家万户的眼前利益和长远发展。 真正的绿色学习是符合学习内在规律的学习，当然也完全应该是符合学习者内在需求、兴趣爱好、个性特征、眼前和长远利益的学习活动。尽管这里存在着儿童与成人、眼前和长远、个体与社会等复杂的认识差异与矛盾冲突，但当学习者一旦认识到绿色学习对自身的价值、尤其是了解到“学习污染”对自身或自己孩子的严重危害时，就一定能激发起最强烈的参与意识和动力。 践行绿色学习的理念和行动，正是化解这些危机的有效途径和必由之路。 倡导“绿色学习”是从本质入手解决教育“老大难”问题的“抓手”，“让学习变绿”，是素质教育的难点与“攻坚战”，是课程改革所追求的根本目标，也是教育信息化建设中真正的“最后一公里” 让学习变绿是个体、家庭、社会、学校、政府的共同利益与社会责任 绿色课堂中教师的定位 教师将往何处去？教师的职业价值和核心是什么? 教师的职业价值和核心就是学习，会学习。 教师的改变—为师之道 由一个被动改变的教师变为一个主动改变的教师 总是有教师说：工作很累、生活很累，这个时代谁又不累？ 变革的对策之一 教师要学会读书 读书，读什么书？专业书籍，信息技术教学、教育技术、教育学、心理学、管理学等方面、社会科学文化等方面。因为作为一名教师，如果不能做到学富五车，至少有一车、两车，才能对自己的所学应付自如。 变革的对策之二 提高专业技能，专业领域相关的知识，PhotoShop、网页制作、Flash动画、Word、Excel等各种教材中的软件要运用纯熟，另外还要对各种软件性能、应用（生活中的应用、学习中的应用）了然于胸。胸有有百万兵，自然就可以运筹帷幄了。 变革的对策之三 把课堂的时间还给学生 学生是课堂的主题，改变以往灌得方式，以“引”，“导”为主，以答疑、解惑为主。 绿色课堂中的学生—为学之道 知道什么是学习 为学之道—自主学习 学生自主学习结果评定表： 1、对每天的课堂学习你有计划和安排吗？ 2、当你遇到学习困难时，是否会自觉向别人寻求帮助？ 3、在课堂上，你会提一些不同寻常且有见地的问题吗？ 4、你是否会自觉从事一些与课程学习有关的任务、活动？ 5、考试结束后，是否能意识到自己成绩的好坏？ 6、你是否能表达或维护与其他同学的不同观点？ 为学之道—协作学习 协作学习的基本原则 （1）学习者以小组的形式一起学习，成员大致2-5名； （2）其任务是为小组而精心设计的； （3）存在正互赖性，即为了大家的成功，相互促进是必须的； （4）每个成员以个人身份为其学习和参与工作负责任； （5）为成员之间合作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间； （6）教师的角色从“讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”。 协作学习的模型 协商模型 合作模型 学习技术 目标导向 道路探索 动力强化 反馈调节 系统思考 信息素养 学习效率与学习评价影响学生学习效率的因素 学习动机 学习态度 学习方法 学习对象 学习环境 科学运筹时间 对学习进行整理规划与安排，“凡预事则立，不立则废”要学会依据学习目标制定学习计划，周计划、月计划、学期计划，并善于总结，做到“一日三省吾身”了解自己的学习风格和学习个性，掌握自己的“生物钟”，在自己的最佳状态时学习效率最高。 学习效率与学习评价 提高学习效率的方法 SQ3R法?? 罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。 学习评价的功能 诊断功能 反馈调节功能 激励功能 不论对学生还是对教师来说，最好的评价都 不是只给一个抽象的分数，而是能对学习者作 一个全面而深刻的总结性、指导性评价，并立 即进行反馈调节（自我超越）。 自我评价 学习者自我调节性的学习评价，使学习者了解自身的学习，培养和提高自我评价意识与水平，但容易出现偏低或者偏高的情况；自我评价越来越受到重视。 他人评价 他人评价 可以是除学习者之外的人所做的评价，比如教师的指导性评价，同学之间的相互评价，比较客观； 绿色课堂理论相关资源 桑新民教授个人主页 /sang/ 《学习科学与技术》 桑新民 主编 （2004）高等教育出版社 谢谢！ 联系方式： QQ：121429896 E-mail:jx