【精选】第三届全国教学中的互联网搜索优秀教案评选活动《圆和圆的位置关系》教案设计.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 人教版九年级上《圆和圆的位置关系》 一、教案背景 1、面向学生：九年级学生 2、学科：数学 3、课时：1 4、课前准备：教师准备 多媒体课件 两个不同大小的大圆圈 学生准备 两个不同大小的小圆圈 收集生活中圆与圆位置关系的实例 圆规 尺子 剪刀 二、教学课题 《圆和圆的位置关系》第一课时 三、教材分析： 1、教材的地位和作用与学情分析 《圆与圆的位置关系》是人教版九年级数学上册24．2．3的内容，本节内容是学生在已经掌握“点和圆的位置关系”、“直线和圆的位置关系”后，学生在已获得一定的探究方法的基础上，进一步探究两圆的位置关系。这一过程所隐含的数学分类思想、图形变换思想对学生今后的数学学习有着重要的指导作用。 2、教学目标 知识与技能 （1）探索并了解圆和圆的位置关系。 （2）探索并掌握圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。　 （3）能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题。 过程与方法 （1）学生经历操作，探究，归纳，总结圆和圆的位置关系的过程，培养学生观察，比较，概括的逻辑思维能力，渗透分类思想，数形结合思想。 （2）学生经历探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间数量关系的过程，培养学生运用数学语言表达问题的能力。 情感态度与价值观 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，感受数学中的美感．让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，勇于创新和实践的科学精神。 3、重、难点 重点：两圆的位置与两圆的半径、圆心距之间的关系及相切两圆性质的应用 4、教学辅助工具 多媒体课件 互联网 两个不同大小的圆圈 圆规 尺子 剪刀 5、教学模式与教法、学法 教学模式：创设情景→动手实践→得出结论→运用反馈→归纳升华 教法：基于知识较抽象，学生不易理解，我将采用引导探究→师生合作为主的教学方法，让学生动起来，主动去发现与解决问题； 学法：主动实践→猜想结论→运用解题 四、教学过程 1、复习导入：请说出点与圆；直线与圆的位置关系，并分别说出判定方法 情景创设：我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形是我们生活中最常见的画面。 【百度图片】： /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=自行车的两个轮子百度图片搜索_奥运五环百度图片搜索_皮带两个轮百度图片搜索_红绿灯 设计意图：展现生活中圆与圆组成的图形并由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间多种不同位置关系的感受，为学生自主探索提供可能。 2、新授 ［活动一］ 【百度视频】重庆出现最美日全食-视频-在线观看-激动网-中国领先视频门户 每人都在纸上画两个半径不等的圆（或用准备的圆圈）移动其中一个圆，让学生观察两圆的位置关系和公共点的个数。 让学生自己画出可能会出现的几种情况，并标清交点的个数 设计意图：让学生体会用运动的观点全面观察，正确归纳两圆的位置关系。 【百度视频】：圆与圆的位置关系（转载）_良师益友_新浪播客 外离 外切 内切 相交 内含 同心圆 问题2，试一试你能不能描述两圆的各种位置关系？ 学生思考回答，师生共同总结： （1）图（1）中，两个圆没有公共点，那么就说这两个圆相离； （2）图（2）中，两个圆只有一个公共点，那么就说这两个圆相切． （3）图（3）中，两个圆有两个公共点，那么就说两个圆相交． （4）图（4）中，两个圆只有一个公共点，那么就说这两个圆相切．为了区分（2）和（4）图，把（2）图叫做外切，把（4）图叫做内切． （5）图（5）中，两个圆没有公共点，那么就说这两个圆相离，为了区分图（1）和图（5），把图（1）叫做外离，把图（5）叫做内含．图（6）是（5）中的一种特殊情况──圆心相同，我们把它称为同心圆． 设计意图：创设一种活动情境让学生依照两圆公共点个数，将两圆的位置进行分类，得到相离、相切、相交，然后引导学生讨论，如何准确的描述两圆更具体的位置关系，学生观察讨论，（1）与（5）、（2）与（4）的区别，从面得出两圆的五种位置关系。 温馨提示：两圆相交连接两个交点的弦叫两圆的公共弦，两个圆相交也有两种情况：即两圆的圆心在公共弦的两侧，两个圆的圆心在公共弦的同侧。教师给出图形。