人教版小学数学五年级下册《长方体的体积》说课稿　.doc

《长方体和正方体的体积》说课稿 　 一、说教材： 长方体和正方体的体积是九年义务教育小学数学教科书（青岛版）五年级下册第七单元的内容。它是在学生已经认识了长方体和正方体，学习了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。学生学了这部分知识，能为以后学习圆柱和圆锥打下基础。 根据以上对教材的理解与分析，按照数学课程标准的要求，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识目标：结合具体情境探索、掌握长方体和正方体体积（容积），使学生会应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。 2、能力目标：在探索发现长方体和正方体体积的计算方法的过程中，经历观察、猜想、试验、证明的数学学习过程，发展合情推理能力以及抽象概括的能力。 3、情感目标：在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。 本节课的重点是：掌握长方体、正方体体积的计算方法，理解长方体、正方体体积公式统一的过程，并会利用长方体、正方体体积计算方法解决一些简单的实际问题。 教学难点是： 长方体 、正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积公式统一过程。 教学准备：课件，1立方厘米、1立方分米小正方体模型。实验报告单等。 二、说教法学法： 为了突出重点.突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识.学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。 接下来，我再谈一谈这堂课的教学流程： 三、说教学流程 教学时我安排了复旧引新、创设情境；激情引趣、揭示课题；探索活动、推导公式；利用关系、类推公式；继续探究、统一公式；解决容积的计算； 质疑总结八个环节。 （一）复旧引新、创设情境 任何新知识都是在已有的知识为依托，因此在复习中我设计的练习题为本课做好铺垫。什么是体积？常用的体积单位有哪些？师出示1立方厘米、1立方分米小正方体模型完成此题，使学生进一步树立空间观念为本课做好铺垫。 （二）激情引趣、揭示课题 一节课的教学效果如何？与学生学习的心理状态有关根据学生的心理特点。我联系实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积问题，如果要生产电视机、电脑、电冰箱的包装箱，必须知道电视机、电冰箱的体积；如果计量一池水的体积，还能切开数吗？(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积)揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新知。 （三）探索活动、推导公式。 课件演示三组长方体：第一组让学生观察比较发现长、宽相等时高的值越大体积越大，高的值越小体积越小。接着，再观察第二、三组让学生自己叙说发现的问题，并归纳长方体体积的大小决定于它的长、宽、高的长短。 教师师用投影出示长方体 用一些相同的小正方体棱长1厘米 摆出4个不同的长方体摆的时候思考。 1、每排摆了几个？ 2、每层摆了几排？ 3、摆了几层？ 4、一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？ 学生口答结果老师依次板书在表格中（投影出示），通过观察表交流，讨论学生不难发现其中的规律。学生回答后，教师板书整理。 长 × 宽 × 高 = 体积 2 × 3 × 2 = 12 4 × 1 × 3 =12 6 × 1 × 2 =12 2 × 2 × 3 = 12 从而，归纳出长方体体积计算公式： 长方体体积=长×宽×高 如果用V表示长方体的体积用a b h.分别表示长方体的长、宽、高长方体的体积计算公式用字母表示可以写成 V=a b h 进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必须要知道什么条件？ （四）、利用关系、类推公式 提问:正方体的长、宽、高有何特点？它的体积怎么计算?学生进行讨论交流。 正方体的体积=棱长×棱长×棱长用字母a表示棱长,V=a×a×a.也可以写成a3读作a的立方.表示3个a相乘. 提示学生：不是a与3相乘。 注意：写a3时3写在a的右上角要写小些.所以正方体的体积公式一般写成: V=a3 （五）继续探究，统一公式。 课件出示：长方体和正方体图形。结合图形思考下面的问题，并在小组内进行交流。 1、在长方体