青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计.doc

青岛版小学科学五年级上册 我们的呼吸 ——教学设计 　 　 教材分析 《我们的呼吸》是青岛版小学科学，五年级上册第二单元“认识自己”单元中的第四课。本单元从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，从而使学生了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命、关爱身体，并在对人体内部结构认识的基础上养成良好的生活习惯。具体到本课，就是要在“我们每时每刻都要呼吸。呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知的基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解如何保护我们的呼吸器官。 学情分析 学生对呼吸已经有了一定程度的了解，但对于各个呼吸器官的作用还不是很清楚，特别是一些身体里面的器官不了解。同时学生知道我们吸入的气体和呼出的气体是不同的，但如何通过设计实验证明自己的猜想，还不是很了解。 教学目标 1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并作出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验。 2．愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。 3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道保护我们呼吸器官的知识。 教学重点、难点 重点：通过多种途径的探究，逐步对呼吸器官及作用形成完整的认识。 难点：如何通过实验验证吸入的气体和呼出的气体不同。 教学准备 集气瓶、石灰水、带玻璃管的胶塞、水槽、火柴、橡胶管、玻璃片、两用气筒、有关呼吸器官和呼吸运动的图文资料等 教学过程设计 一、激趣导课 设疑激趣：一瓶澄清的石灰水，先向里用打气筒打气（相当于我们吸气的过程），石灰水没有发生变化，接着用嘴向这瓶水中吹气（相当于呼气的过程），石灰水变浑浊。 【设计意图：抓住学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】 二、游戏引出课题 游戏规则：闭紧嘴巴，用手捏住鼻子屏住呼吸，看看你能坚持多久？坚持不住的同学可以松手。游戏后让学生谈谈自己的感受。 生答：难受、胸闷、喘不过气来。 师问：刚才同学们憋气时间并不长，如果让你憋更长时间气，你估计会怎样？ 生答：会头晕，会被憋死！ 师：说得好！呼吸就意味着生命的存在，人不可能停止呼吸的情况下存活很长时间。我们每时每刻都要呼吸。这节课我们就一起来研究《我们的呼吸》。（出示课题） 【设计意图：游戏引出课题，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】 三、认识呼吸器官 师：玩完了小游戏，请同学们想一想我们在呼吸时都要用到哪些器官？ 生：鼻、嘴、气管、肺等 师：看来同学们对呼吸器官有了一定的了解，请同学们看大屏幕上的图，看看我们的呼吸器官还有哪些？对，人的呼吸器官主要由鼻、咽、喉、气管、支气管、和肺组成。 师：介绍各部分呼吸器官的作用。 师：结合屏幕上的示意图，在黑板上标出我们在呼吸时气体在呼吸器官上流动的路线？ 师：我们吸进的气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管到达肺，后进入血液里，同时，血液里的二氧化碳进入肺泡中。呼气时，由肺经支气管和气管、喉、咽、鼻排出体外。 【设计意图：科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。本环节通过让学生进行观察图片，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个完整的概念。】 四、解密课前实验 师：简单的一吸一呼，顺利地完成了空气在我们体内的一次短暂的“旅行”。那么我们吸入的气体和呼出的气体是不是一样的？ 生：不一样，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：你能通过实验证明你的想法？ 生：恍然大悟，上课前做的实验就是验证了吸入的气体和呼出的气体是不一样的。 师：进行解密。空气遇到石灰水不会变浑浊，二氧化碳遇到石灰水会变浑浊。 【设计意图：这个环节如果完全让学生自己讨论验证，孩子们缺乏相关知识的引领，相当困难，因此在设计本环节时，先是通过课前老师作实验，引起学生的疑问，为此处解开谜底做好铺垫，然后通过前半段知识的学习，为学生初步了解吸入的气体和呼出的气体不同打下基础。】 五、学生设计实验，再次验证猜想 1、排水集气法 师：同学们还有没有别的方法验证吸入的气体和呼出的气体是不一样的？（教师此处对学生进行提示：火柴在空气中为什么可以燃烧？） 生：空气中氧气。 师：我们呼出的气体中含有二氧化碳，如果能够证明火柴在我们呼出的气体中不能燃烧，就能证明吸入的气体和呼出的气体是不同的？ 师：如何收集呼出的气体？ 生：塑料袋、气球等等 师：演示利用集气瓶，玻璃片，胶管，水槽收集呼出气体的方法。 生：根据课件中的温馨提示，小组合作收集呼出的气体。 2、验证猜想 生