初中化学论文：我心目中的化学好课.doc

我心目中的化学好课 新课程、新理念、新教材、新教法，这一切都使教师充满着激情，学生充满期待，化学课堂教学也因此变得丰富多彩。然而，经过了几年的教学实践，我们是否有必要反思一下，在追求课堂教学改革的同时，我们是否忽略了传统教学的一些优点？而在新课程的背景下，一堂真正意义的化学好课，除了具有一般意义上的优点以外，还应该具有怎样的有别于传统教学的特征呢？每个一线的化学教育工作者的心中，一定会有他们自己的想法。我想谈谈我心目中的化学好课，它应该具有的一些基本特点。 它应该是丰富而不是单调的。 教材是教师教学的依据，但不是唯一的依据。教学内容的合理安排、有序呈现，是课堂教学的重要一环。在教学细节上，如何合理地、创造性地处理教材，都要进行精心设计。 例如在进行《原子的构成》这一课题的教学中，如果按照教材的呈现形式，按部就班地向学生介绍原子的结构，显然极为单调，有的学生甚至会昏昏欲睡。我则在课前积极准备，在课堂向学生提供学案，将人类认识原子的过程介绍给学生，引领学生重走原子结构的发现之旅。从德谟克里特的朴素原子学说，到道尔顿的近代原子学说，到汤姆逊发现电子、想象建立起原子的“葡萄干布丁”模型，从而揭开了原子的神秘面纱，再到卢瑟福的α粒子散射实验，最终确立了原子的核式结构模型。在整个教学过程中，始终引导学生站在科学家或研究者的角度，思考或评价科学家的实验结果，尤其对卢瑟福的α粒子散射实验中“极为不可思议的”实验现象－只有极少数的α粒子反弹回来这一现象，提出质疑，进行深入的思考，最后启发学生得出原子核质量大、体积小、带正电等基本特征。这种教学的结果，既能有效地突破教学重、难点，同时又对学生进行了一次很好的化学史教育，有效地激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的科学思维方法、质疑精神