从10年高考试卷谈11届高三物理复习.doc

从10年高考试卷谈11届高三物理复习 一、10安徽高考物理卷的主要特点 2010年全国统一考试(安徽A卷)理科综合能力测试物理试题严格遵循课程标准、考纲和考试说明的要求，在总结09年安徽省自行命题成功经验的基础上，以考查综合应用能力为核心，以物理基础知识为载体，考查学生的知识、能力和科学素养，重点考查学生运用所学知识、解决实际问题的能力和实验探究能力。 1．立足基础，突出主干知识的考查 2010年理科综合能力测试物理试题严格遵照《考试大纲》，重视对中学物理基础知识、基本技能和基本方法的考查。试卷全面考查了高中物理教学的主干内容，必修内容涉及运动的描述、匀变速直线运动、相互作用、牛顿运动定律、机械能、抛体运动与圆周运动、万有引力定律、静电场、恒定电流、磁场等：选修内容涉及电磁感应、动量守恒定律、机械振动与机械波等。试题在紧扣高中物理基本概念及其应用的前提下，对物理规律特别是守恒定律的应用有较高要求。 2．以能力立意，突出综合素质的考查 2010年高考物理试卷贯彻以能力立意的指导思想，以物理基础知识与技能为载体，全面考查学生的学习能力、应用能力、实验与探究能力，将知识、能力与素质的考查融为一体，较好地贯彻了《考试大纲》提出的考试要求。 全卷对分析问题和解决问题的能力进行全面的、综合的、有层次的考查，有效检测考生继续学习的潜能。同时试题还考查了物理学研究的思想和方法的运用。 试题同时注意到能力的层次要求，采用分步设问，层层递进的呈现形式，突出考查考主综合运用知识分析问题和解决问题的能力。为引导学生在答题过程中把精力放在理解题意、分析和解决问题上，试卷避免了繁、难、偏和复杂的计算，使善于运用思维进行知识有效迁移的考生能赢得时间，恰当区分不同水平层次的考生，既有利于优秀学生脱颖而±出，又不偏离中学教学实际。 3．关注人文，突出科学素养的考查 结合物理学发展的历史，从伽利略的理想实验探究到我国的航天科技以及相会关注的绿色能源问题等方面挖掘素材，构筑题干。如第14题的理想实验、第17题的火星探测器“萤火一号”以及第21(Ⅱ)题的太阳能电池等。试题引与学生关注物理学发展的历程和科学、技术、社会的发展，要求学生从最基本的物理概念和物理规律入手分析处理问题，难度适中，使大多数具有一定物理基础的考生都能顺利解答，也在一定程度上考查他们最基本的科学素养和学习品质。 4．贴近教材，突出实验探究能力的考查 物理实验3小题，来源于教材，又高于教材。要求考生理解实验原理、掌握实验方法，正确使用实验器材、分析实验现象。试题考查了学生最基本的实验技能。如第21(Ⅰ)题考查螺旋测微器和游标卡尺的正确读数：第21(Ⅱ)题结合教材中伏安法测电阻和测绘小灯泡的伏安特性曲线两个实验，探究太阳能电池的I-U特性，创设了新情境，是对教材实验的拓展，考查了学生理解实验原理、方法及正确连接电路；第21(Ⅲ)题在教材基础上作了进一步挖掘，合理地设计实验方案，突出对科学探究能力和实验能力的考查，符合安徽省中学物理实验教学的实际，必将对今后中学物理实验教学起到良好的导向作用。 5．淡化技巧，突出物理学特点的考查 主题注重考查考生对物理思想、物理图像与物理方法的掌握和运用。在选择题中，尽量避免繁杂计算，突出物理思想和方法，有助于从基本概念的掌握和物理图像的建构能力方面区分考生。应用数学知识建模、推理、运算、求解来处理物理问题的能力在试卷中得到了较好的体现。如第15题，抓住题中所给的波动图像判断出质点的振动方向，要求考生具有较强的空间想象能力；第23题，根据运动运动过程和电场变化的对应关系，对物理过程进行分析和推理，即可得出相关答案；第24题，要求考生运用动能定理、动量守恒定律与机械能守恒定律列方程，并利用极值法求解。 6．注重情境，突出建模能力的考查 试题注重情境的设置和设问方式．体现了物理学知识与自然、生活、社会及科技发展的联系。如第“题是教材中机械振动和伽利略理想斜面实验的融合；第17题以火星探测器“萤火一号”为模型考查卫星的运动规律、第21题将太阳能电池视为电学器件、第23题将直线运动和圆周运动综合以及第24题将圆周运动和类平抛运动综合在一起等，试题情境设计新颖，引导考生经历探究过程，从情境入手，建立物理模型，运用所学知识进行解答，达到了考查学生自主探究学习的能力。 二、新课程背景下《考试说明》的变化对高考命题的影响 1、变化分析 ⑴选考部分内容变化不大。今年的考试内容与去年相比有以下变化：将原来3—4部分的电磁振荡和电磁波，换成了3—4部分的光。 ⑵能力考查要求有所提高。 2、复习提示 今年是我省实施课程改革后的第三次自主命题，因此命题将更加理性和成熟。针对上述变化，后期复习可从以下几个方面做些工作： ⑴紧抓主干，注重基础。不管考试说明怎么变，还是基于