高中化学论文：尝试“导学案”教学 促进高效课堂实施.docVIP

探究“20+20”教学模式尝试“导学案”教学促进高效课堂实施 一学期以来，我们学生使用的教辅资料虽然好用，但效果不尽人意，为此我们高二备课组为了进一步探究深化学校开展的“20+20”的教学模式，提高教学质量，我们试在某些课堂教学中尝试“导学案”教学模式，通过集体备课的力量，以公开课的模式，强调以学生的学为出发点，让老师成为教学的引导者，通过这样的尝试，我们发现课堂教学更具高效性。以“导学”的方式进行教学，发现“20+20”的教学模式的灵活性更强，并产生了积极的效果。并发现对《选修5-化学反应原理》的一些燥概念和原理的消化和理解效果明显，从根本上扭转了学生学习的被动性，让学生更好的学会了学习。让新教育理念得以体现，实现课堂教学一些新的转变。师生共同合作完成教学任务的一种“20+20”的教学模式。 以下是选取“导学案”教学模式在中学教学中的运用实例；【教学过程】 【引入】电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？我们这节课来一起复习一下有关原电池的相关内容。接着再深入地讨论原电池。 【回忆与思考】 1、判断下列哪些装置能构成原电池。为什么？ 2.下列反应不可以用于设计原电池的是 A.NaOH+HCl==NaCl+H2O B.2CH3OH+3O2→2CO2+4H2O C.Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑ D.4Al+3O2+6H2O==4Al(OH)3 一、金属腐蚀的本质 1、金属腐蚀的本质： 【问题讨论1】我们通常使用的金属是纯金属 么？成分如何？ 【问题讨论2】你了解铁锈、铜锈的主要成分么？ 【问题探究3】用氧化还原的观点看，金属腐蚀的本质是什么？ 2、铁钉腐蚀条件的探究 现有洁净无锈的铁钉，试管、植物油、NaCl溶液、CH3COOH溶液和煮沸后迅速冷却的蒸馏水、无水氯化钙、棉花，你也可以选用其他物品，设计实验探究铁钉锈蚀需要哪些条件，以及在什么条件下锈蚀速率快。 编号 ① ② ③ ④ ⑤ 实验方案 煮沸后迅速冷却的蒸馏水且加植物油+铁钉 棉花+干燥剂氯化钙+铁钉且盖上塞子 蒸馏水 +铁钉 NaCl溶液 +铁钉 醋酸溶液 +铁钉 记录 结论 二、金属腐蚀的分类 1、化学腐蚀： 【问题讨论1】Fe在Cl2条件下反应？铁是否被腐蚀？ Mg在O2中燃烧，Mg是否被腐蚀？ 【问题讨论2】化学腐蚀受什么因素影响较大？ 2、电化学腐蚀的原理 请同学们阅读教材P84~P85完成电化学腐蚀的原理。 析氢腐蚀 吸氧腐蚀 条 件 水膜呈 水膜呈 电极反应 负极（Fe极） 正极（C极） 总反应 联 系 金属的腐蚀以电化腐蚀为主，电化腐蚀又以吸氧腐蚀为主。 3、化学腐蚀与电化腐蚀的比较: 化学腐蚀 电化腐蚀 发生的条件 现象 本质 联系 电化学腐蚀比化学腐蚀要普遍得多，腐蚀速度也快很多 三、金属的电化学保护 【问题讨论】鉴于金属发生腐蚀的原因，我们可以从哪些方面设想解 决问题的思路 ？ 1、隔离法： ①喷涂漆；②涂油脂；③表面钝化；④电镀(铬等耐腐蚀性较强的金属镀层) 2、加入其他金属改变其结构 3、牺牲阳极的阴极保护法 原理：形成原电池反应时，让被保护金属做 极，不反应，起到保护作用；而活泼金属反应受到腐蚀。 4、外加电流的阴极保护法 原理：将被保护金属与另一附加电极作为电解池的两个极，使被保护的金属作为 极，在外加直流电的作用下使阴极得到保护。此法主要用于防止土壤、海水及水中金属设备的腐蚀。 【当堂检测】课堂《练习册》习题 上课伊始下发导学案，学生依据导学案进行自主学习，教师巡查了解学情并帮助学生解决一些问题。学生以导学案为依据，以学习目标、学习重难点为方向，主动阅读教材，动手实验，在尝试解决问题过程中获取知识，发展能力。第二，自主探究。合作交流。“学案导学”要求学生主动做一做、试一试，想一想，并给予他们较充分的交流研讨时间。这就迫使他们开动脑筋，主动学习，从而改变他们传统的“被学习”的状态。第三，精讲点拨，归纳总结。主要有两种方式，一是点拨，即教师在学生小组交流过程中参与其中，适时点拨；二是精讲。即针对学生反馈的共性问题进行精讲。提供背景知识，讲清知识产生的前因后果及解题思路。由个别问题提升到一般规律，以便学生举一反三。触类旁通。第四，扣标整合，形成体系。通过师生合作研讨，解决问题。第五，当堂检测，迁移拓展。围绕教学目标，学生独立完成导学案上的当堂检测题。教师巡视，搜集答题信息，有针对性地讲评学生答题中的倾向性问题