苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜底》第二课时教学设计.docVIP

“两段四环，自主互助”教学理念下的语文课堂 ——《17、山谷中的谜底》第二课时教学设计 一、设计理念 1.“学贵有疑”。教学时，我紧扣文中重点，即从“山谷中的谜底”中产生的疑问“雪松的‘本领指的是什么”这一教学主线贯穿教学始终。“提领而顿，百毛皆顺”，抓住这个问题作为切入点，引领学生品词析句。通过“四环”中的第一环“情境自学”，让学生轻声读，默读，在读中思考，读中感悟，紧接着是四环中的第三环“展示激学”，在师生交流、生生互动中体会雪松“弯曲”的本领，领悟雪松的弯曲是一种生存的策略，是为了生存和更好地发展的弯曲，是一种智慧的弯曲，教学难点也就迎刃而解。 2.课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”作为“两段”中的中高年段，教学不能只关注文章内容，更要关注写作方法。本文是一篇说理文，通过描写一种自然景观说明一个含义深刻的人生道理，这种景中悟理的写作方法要让学生清楚，这里彰显了“四环”中的第四环“提升领学”。课文的结尾一个自然段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，揭示道理，画龙点睛。教学中，我让学生在这样的结尾前加上自己想到的关于“弯曲”的事例，在联系自己的生活实际想事例时有一点难度，这里采取“四环”中的第二环“合作互学”，小组里交流，激活思维，学习这种写说理文的方法。 二、教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。 3.抓住重点句子，联系生活实际，领会“在困难和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让”的深刻道理。 三、教学重点 读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。 教学难点 从“弯曲”“反弹”“苍翠挺拔”“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”等词句，品悟雪松的独特本领，继而从中感悟为人处世的道理——“弯曲是为了更好地生存与发展。” 教学进程 （一）复习导入，重温谜面 1.今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。（齐读课题） 2.回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？指名说。对，这是谜面。 【设计意图：从复习谜面导入，按照课文的写作顺序进入学习，这一奇异的景观是怎么形成的呢？学生自然会产生疑问，激发学生探知谜底的欲望。】 （二）初读谜底，提出疑问 1.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。快速打开书，找到谜底。 2.指名说。（相机出示谜底）谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞这类的树种，也都存活了下来。 读了这个谜底，你获得了哪些信息？ 3.有什么疑问吗？（“雪松的这个本领”是指什么本领呢？）（师相机用幻灯小助手在“雪松的这个本领”下面画横线，后面打上问号） 过渡：今天这节课就让我们带着这个疑问一起去探寻这“山谷中的谜底”，去寻找雪松存活的秘密。 【设计意图：在这个谜底中，“雪松的这个本领”是揭开谜底的关键，是雪松存活下来的原因，采取情境自学的方式让学生自由学习，找到描写雪松“本领”的词句，读懂了“雪松的这个本领”，也就突破了教学重难点。】 （三）情境自学，感悟“弯曲” 1.感悟为了更好地发展的弯曲 （1）出示自读要求：自由读读课文第3自然段，找出描写雪松“本领”的词句，画下来，你一定能发现雪松存活的秘密。再细细地读一读，品一品，写下你的体会。 （2）学生自由读。 （3）展示激学，你读懂了雪松的哪些本领？ 相机出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 生抓住关键词语谈雪松本领。相机板书：弯曲 a.雪松是在什么情况下弯曲的？（一定程度）（师相机用幻灯小助手圈出“一定程度”）一定程度是什么程度？（实在承受不了的程度，再也不能抵挡的程度）此时不弯曲会怎样？雪松的弯曲是一种怎样的弯曲？ b.“立即”说明什么？为什么立即反弹？可见它是为反弹而做准备的弯曲。 c.雪松的弯曲是向风雪屈服吗？相机出示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。雪松的弯曲是怎样的弯曲？（为了生存和更好地发展的弯曲）相机板书：生存 发展 d.哪个词看出它更好地发展？（苍翠挺拔）（师相机用幻灯小助手圈出“苍翠挺拔”）想象一下苍翠挺拔的身姿，风雪之中，雪松傲然挺立在高山之巅。如果它有表情，它会是什么表情？如果它有心情，它的心情