小学语文阅读教学研讨会发言材料：对小学语文教学的点滴思考.pptVIP

点燃“阅读”，亮一盏长明的灯 第一站：全民动员建一建 第二站：多管齐下聊一聊 第四站：全程跟进评一评 第三站：友情抱团帮一帮 * ——小学语文教学的点滴思考 盘活“词语”，铺一条坚实的路 列一份“菜单” “词语菜单” ： 哪些词语是体现单元主题的？ 哪些可与我们的课文教学紧密结合？ 有没有构词比较有特色的词语？ 有没有相互之间有着微妙关系的词语？ 哪些是学生易错的？ 哪些又是学生难以理解的？ …… 盘活“词语”，铺一条坚实的路 列一份“菜单” “煮”一段时间 课前泡一泡——泡出一份感觉。 课中炖一炖——炖出一股醇香。 课后盘一盘——盘出一道美味。 “煮”一段时间 ： 《蟋蟀的住宅》作业设计： 蟋蟀，这种不起眼的小昆虫，仅仅靠它简单的足，修建了这样精致舒适的住宅，真是了不起的建筑师!让我们走进大自然，走进昆虫的世界，去观察并记录它们的住宅或活动，看看它们又会带给我们怎样的惊喜？ 以下词语也许能帮上你的忙： 触角、痕迹、逐渐、隐蔽、选择、住址、洞穴、 柔弱、搜索、慎重、挖掘、引人注意、随遇而安、不可思议 链接生活式 ： 四下第一组词语设计： 学完了本组课文，假如你是小导游，你能结合这些词语为游客们介绍一下你熟悉的景点吗？如果让你介绍一处山景，你会选择哪些词语来介绍？要是介绍水景呢，你又会选择哪些词语？作为小导游，你会推荐我去哪儿游玩，请尽量用美景打动我，别忘了尽可能多地使用这些词语！ 迁移游戏式 ： 五下第二组词语设计： 请你根据“蓑衣、毡帽、棉袄、驼绒、袍子”这些词语，创一个人物肖像；请结合“咀嚼、滑翔、驱逐、瞎闹、梳妆”等词语给他们配上动作表现；给你“鸡笼、莲蓬、蚌壳、水瓢”等道具，会发生什么有趣的事呢？ 创编情境式 ： 五下第二组词语归类积累： 咀嚼、莲蓬、花苞、寂寞、胚胎、蚂蚱、樱桃、澄澈 分门别类式 ： 《狼牙山五壮士》 一文词语积累： 请工整地书写这些新词，再试着将这些词语分成两类，你心中的英雄形象一定更加高大。 坠落山涧? 粉身碎骨? 叽里呱啦? 纷纷滚落? 全神贯注 居高临下 昂首挺胸? 斩钉截铁? 热血沸腾? 惊天动地? 气壮山河? 大举进犯 在浩如烟海的文学作品中，有许多栩栩如生的人物。有( )的蔺相如， 有( )的廉颇，有( )的诸葛亮，有( )的孙猴子，……一位位人物呼之欲出、生动鲜活。 （五下第六单元） 花样听写式 ： 即使你是一个沉（ ）寡言的人，独自走在一望无际的沙（ ）上，也会感到寂（ ）的。（mò） 我们要多运动，（ ）止脂（ ）堆积，（ ）碍我们的健康。（fáng） （五下第二单元） 别字存档式 ： 盘活“词语”，铺一条坚实的路 列一份“菜单” “煮”一段时间 换几种“菜式” 落实“批注”，架一把思考的梯 多种花样诱兴趣 多种花样诱兴趣 转一种角色 换一种方式 师：“孩子们，预习时，你们在什么地方打上了什么暗号？” 生1：“我在‘两个指头’上加了着重号，课文就是围绕这两个指头展开的。” 生2：“我用双横线划出了‘头摇了两三摇’‘头又狠狠地摇了几摇’‘把眼闭着摇头’这三处，因为三个动作可以看出严监生当时的心情越来越着急，最后都快绝望了。” 生3：“我在文后打了个问号，我不明白他为什么这么吝啬？” 《临死前的严监生》 预习检查片段： ▲ ▲ ▲ ▲ 多种花样诱兴趣 转一种角色 换一种方式 辟一个阵地 落实“批注”，架一把思考的梯 多种花样诱兴趣 多条途径习方法 多条途径习方法 借课外阅读开路 名师全解版 多条途径习方法 借课外阅读开路 让精彩片段引道 ——虞大明老师《梦想的力量》 多条途径习方法 借课外阅读开路 让精彩片段引道 用下水范例导航 多条途径习方法 借课外阅读开路 让精彩片段引道 找规律方法入门 用下水范例导航 着眼处： 题目点睛处 关键词语处 含义深刻处 结尾升华处 找规律方法入门 思考方法： 品读鲜活的语言 赏析贴切的修辞 揣摩细腻的刻画 推敲神奇的标点 落实“批注”，架一把思考的梯 多种花样诱兴趣 多条途径习方法 多方实践促养成 点燃“阅读”，亮一盏长明的灯 第一站：全民动员建一建 点燃“阅读”，亮一盏长明的灯 第一站：全民动员建一建 第二站：多管齐下聊一聊 多管齐下聊一聊 师生悦读吧 好书聊天室 多管齐下聊