高三英语教学反思及和高三英语复习计划.docx

高三英语教学反思及和高三英语复习计划六中高三英语组高三英语教学反思：在这个学生生源决定升学率的年代，六中的老师面临的困难是无以言表的！2014届的高考六中考的很糟糕，主要原因是学生基础薄弱，缺乏学习的主动性，即便到了高三，仍然没有学习的紧迫性，每节课老师都像上战场，学生却像在观战，他们的自我放弃让老师心痛和无奈。但作为老师，反思是必要的，有些做法是有参考价值的。做法可取的几点是：1.词汇学习和句法学习是贯穿整个高中的。词汇的学习包括词的读音、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析及熟词新意；句法的学习包括句型和句子结构等，在平时的教学中，都经常给学生渗透争取让学生把各项都搞清楚，养成词不离句的习惯。对一词多义，让学生在例句中揣摩和领悟词在不同的句子中的用法。在平时的课文学习中，不断地让学生分析句子结构，并进行句子的仿写，为他们的阅读和写作奠定了一定的基础。2.实施分层次教学，单独辅导。对于班上不同程度的学生，复习计划和作业布置都是不同的，对于不同程度的学生，可以进行单独辅导，帮助学生分析问题所在，以及制定适合自己的一套的复习计划，尽量做到因材施教，帮助学生少走弯路，少做无用功。3．抓落实。无论怎样的计划都需要落到实处，单词，句法，篇章，都要不断的反复的检查，争取做到熟能生巧。4.心理疏导，树立自信。越是临近高考，学生会有各种各样不良的情绪，帮助学生调整不良心理状态，树立自信心是很有必要的，多鼓励，多关怀，少指责，少埋怨。2015届高三英语备考计划：困难：优秀生源少，目前六中位置值在150--200只有15位学生。绝大部分学生从初中开始就不重视英语学科, 学习态度不端正，缺乏良好的学习习惯，加上非智力因素的影响，进入高中后，没有掌握合理的学习方法和策略，又不注重新知识的预习及课后的复习巩固，长期以来养成的依赖习惯使得不少人对老师布置的作业马虎应付、或者胡蒙乱猜，抄袭了事，导致差距越来越大，有些甚至产生了自暴自弃的念头，给高三复习也带来了巨大的困难。更重要的是：面临高考，学生每天都有大量的识记任务，其内容琐碎、易混、易忘，使许多学生感到厌烦，而且，在短期内看不到成绩的提升，从情感上讲，他们已经极不愿意投入太多的时间来复习英语，大多数学生是在老师与家长的高压下勉强完成每天的英语作业的，至于是否有效果，或者额外的复习，那是奢望。俗话说：办法总比困难多。面对这严峻的形势，我们不会放弃，我们会精心设计、科学安排教学活动，提高课堂的教学效果；我们会深入钻研考纲和教材，及时小结和反思，根据学生的复习结果及时调整复习计划。具体备考计划如下：一、培养学生“高考意识”　　上学期8月份已进入高三复习阶段，学校召开过动员大会要求全体学生必须清醒地意识到要为即将来临的高考做好充分准备。在将近9个月的复习时间里，学生们要对之前所学过的英语知识进行系统的复习和归纳，学习时间紧，压力大，那么就需要学生们能够要逐步养成良好的学习及复习习惯，而不能太随意，没有紧张感，做题没有时间限制等等，要有吃苦的心理准备。二、夯实基础，强化知识点　　近年来高考题侧重于语言能力的考查，减少了对语言知识的直接考查。因此，立足教材重点，夯实基础知识是我们提高学生学习成绩的唯一途径。在一轮复习中，我们给学生订了一套“创新设计”总复习大册子，以教材为主，采取了必要的取舍，复习了必修1-- 必修5各单元的重点单词、经典句式，常用句型等，通过梳理相关基础知识及语言训练，帮助学生把所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，形成语篇结构。我们共花了5个月的时间去巩固每个必修的基础知识，同时通过不断的语言练习，把基本知识进行系统归类，然后进行强化训练。三、具体题型训练：1. 词汇　词汇问题在备考中一直是个棘手的难题。教学中我们发现许多学生虽然花了许多时间去背单词，却发现背过的单词在解题过程中作用不大，还有的同学虽然很下功夫，但由于基础差，背不会常用单词，还经常前记后忘，即使背出来的单词也不能正确使用。因此，在复习时我们多注意总结词汇的音、形、义、用，做到词不离句，要求学生尽量做到熟悉单词，避免孤立的去死记硬背。每天早读课的20多分钟，带领学生大声朗读单词、单元的经典句式、修改过的短文改错，背诵作文佳句等，通过诵读加强语感，尽可能地做到正确使用，复习中特别对“动词类”给予足够的重视。如：动词的时态、语态、情态动词和非谓语动词形式以及6种从句的用法。同时，词汇复习不局限在教材和大纲之内，随时补充试卷上出现的生活中常用词汇和热点词汇。2. 阅读理解在高考英语测试中，对阅读能力的考查已放到了首位。因此，在平时的复习教学中，我们特别注重培养学生掌握基本的阅读技能来提高阅读的速度。由于我们的学生单词量很有限，阅读速度很慢，很难在有限的时间内完成任务，因此，我们必须引导学生带着前因后果、人物事