小学科学案例：《纸的观察》一课的教学.doc

从“怎么样” 引向“为什么” ——《纸的观察》一课的教学 　 【教学设计意图】 《纸的观察》是教科版三上第五单元《纸》的第一课，从单元结构上看，教材试图以纸作为例子，让学生对材料积累初步的认识，并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。 这一课，主要让学生经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法观察描述的活动过程，并能不断发现和提出关于纸的相关研究问题和猜想。 【教学过程】 一、观察切入 （出示一张白纸）师问：这儿有一张白纸，你能像观察一杯水那样观察它吗？ 生：能。 师：说说你的观察方法。 生1：要有顺序地观察。 生2：我们先用看的方法，再用闻、摸、听。 生3：我们还想用尺子量一量。 师：给大家5分钟时间，请大家仔细观察纸的外部特点。速度快的小组考虑一下怎样描述更好？现在开始。 老师发下白纸，学生开始观察，老师轮流和给小组共同观察。 师：请小组长把材料收好。其他组员看看自己做好交流的准备了吗？ 学生准备。 师：请一位同学代表来汇报，其他同学仔细听，哪些特点我也发现了，哪些我还可以补充。 生1：白纸有点硬，纸里有线，纸上有微微的香味，一面粗糙，一面光滑。 生2：白纸很薄，四个角，四条边，折一下有痕迹，放在书上有影子，有一种药味。 生3：我还有补充，把纸扇一扇有声音，甩一甩也有声音。 师：同学们真棒，观察出了这么多的特点来。 二、比较深入 （出示一张卡纸）师：现在，我再给你一张卡纸，你也能观察出这么多的特点吗？ 生：能。 师：可是我有一个更好的办法，把卡纸和白纸比较着观察，看看有哪些主要的不同。注意，比较它们的不同时，把它及时地记录在记录纸上。还有什么问题吗？ 生：我们小组的白纸破了，能不能换一张？ 师：马上给你换，其他要换的举手提醒我。下面发材料和记录纸，发到以后开始比较。 学生比较，老师和各小组同学一起比较。 师：发现卡纸和白纸的不同点了吗？ 生：发现了。 师：请组长只留下记录纸，把其他材料放进去。其他同学做好汇报的准备。 生1：卡纸有两种颜色，白纸只有一种颜色；白纸大，卡纸小。 生2：卡纸硬，白纸软。卡纸气味浓，白纸气味淡。 师：还有补充吗？ 生3：厚薄不同。卡纸比较厚一点，白纸薄。 师：你是用什么方法比较出来的。 生3：用手摸的。 师：用手摸可以大概比较出厚薄，有没有更好地方法呢？ 生4：可以把几张纸叠在一起，用尺量一量。 师：可真是一个好办法。我们把纸收起来。（老师边收边叠在一起。）可是，叠在一起有空隙，我们要先压紧，再用尺量。（老师演示）10张卡纸是5毫米，每张白纸是多少毫米？请大家计算一下。 生：0．5毫米。 师：10张白纸是1毫米，每张白纸是多少毫米？ 生：0．1毫米。 师：今天我们有掌握了一种新的测量方法。还有哪些不同呢？ 生5：白纸甩起来声音大，卡纸没有声音。 师：原来卡纸和白纸有这么多不同。 三、探究升华 师：白纸和卡纸的差别那么大，可能跟什么有关？ 生1：我想跟材料有关。 生2：我觉得跟纸有关。 师：你说的这个纸是不是指纸的内部呢？ 生2：是的。 师：那我们就用这个方法来研究：把白纸的一小片纸撕开，观察撕开的纸边。把撕下的大半张纸揉成团，再小心地把纸展开，用放大镜观察纸面。这样会做吗？ 生：行。 师：观察完之后，思考一下，可能是什么不同使两种纸有这么多的不同？组长只拿出白纸进行观察。 学生观察，老师发放大镜。 师：请各小组静下来。组长收拾好材料。 （等学生非常安静了）师：你观察到了什么？ 生1：我们观察到纸的边上有很多毛毛的东西。手一碰软软的。 师：这些毛毛的东西有一个名称，叫纤维。大家看到了吗？ 生：看到了。 师：你能仔细说说纤维吗？ 生1；有一些毛毛碰在一起。 师：说纤维。 生2：纤维有大有小。 师：揉了以后有什么发现？ 生1：有一些皱痕。 生2：变粗糙了。 生3：变黑了。 师：同学们发现白纸的纤维是这样的，你对卡纸的纤维提出自己的猜想吗？ 生1：我猜卡纸的纤维有两种颜色。 师：你为什么这样猜呢？ 生1：因为卡纸有两种颜色。 师：哦，原来是根据卡纸的特点来猜的。 生2：我猜想卡纸的纤维比较大。 师：大是指纤维粗还是长呢？ 生2：粗。 生3：我猜想卡纸的纤维比较硬。 生4：我想卡纸的纤维比较多。 师：对卡纸的纤维同学们有这么多猜想，下课去验证一下。那么关于纸，你还有什么想知道的，你能提出自己的问题吗？ 生1：纸是用什么材料做成的？ 生2：做纸的方法有哪些？ 生3：纸有哪些用途？ 师：同学们提的这么多问题，我们在以后的课中继续研究。 【教学反思】 科学课程标准提出，科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。反观《纸的观察》这节课，许多教师往往停留在技能训练的层面上，为了观察而观察。当我们静下来想一想，这节课的价值就这些吗？学生的思维真的到这儿就