小学综合实践论文：谈农村小学综合性学习的喜和忧.doc

小学综合实践论文 打开综合性大门 走进语文新天地 ——谈农村小学综合性学习的喜和忧 　 【摘要】小学语文综合性学习是沟通课内外，利用学校，家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会的一门课程。是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课程。本文就农村小学开展综合性学习中的喜和忧，来谈谈影响综合性学习的几个方面的因素，然后对症下药，进行策略探索，使综合性学习很好地开展起来，促进学生语文素养和综合素质的提高。 【关键词】综合性学习 实践活动 资源 策略 所谓小学语文综合性学习，是指以小学语文课程的整合为基点，加强学生基础知识的学习和基本能力形成的整合，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。是学生走出课本，走出教室，走出传统的教授方式，是密切联系学生的学习生活和社会生活，是体现学生对知识的综合运用的实践性学习活动。 《语文课程标准》也指出：“综合性学习主要体现为语文知识的运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”明确要求加强语文课程和其他课程的联系，强调语文学习和生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习就是促进学生语文素养形成与发展的一个重要手段。然而，在具体的实施中，在广大的农村小学，语文综合性学习的开展是有喜又有忧。 一、路——让我欢喜让我忧”,对综合性学习的开展还是存在着偏见和误解，甚至有的家长认为学校搞综合性学习是不务正业，对综合性的开展不支持，致使一些很好的社会资源得不到充分利用，另外，家长都害怕在搞综合性活动时出现安全事故，不准学生搞调查活动，在一定程度上束缚了学校和学生的“手脚”。受安全问题的困扰，学校和老师为了避免意外，也害怕承担责任，就只好放弃一些本可以进行的活动。 4、缺乏相应的评价之忧 由于综合性的学习难以通过纸笔测试的形式进行量化评价，因此，不少综合性学习课程仅停留在“教师讲讲，学生动动”的层面，至于学生通过综合性达到什么水平，形成哪些能力等，教师心中无底，学生也茫然无知。此外，由于缺乏评价激励机制，学生的新鲜感消失以后，对综合性学习的兴趣也随之减退，以至综合性学习在有些学生的眼里变成了可有可无的点缀。 二、探索明天农村小学语文综合性学习策略——为有源头活水来 策略一：转变观念 语文学科是一门最开放的学科，它色彩斑斓，生气盎然，它与生活同在，应用性极强，如果把学生框在教材里，局限于语文教材，在题海里翻滚，远离社会实践，缺乏生活积累，又怎能有效地提高语文质量呢？因此转变观念迫在眉睫。 作为农村小学语文教师，首先要充分重视语文综合性学习活动，从学生成长与发展的高度去看待它，而不是把它作为可有可无的“闲事”。如四年级下册的“走进田园，热爱乡村”的活动，我校的李老师是这样教的： 师：孩子们，家乡这片土地，是我们“生于斯，长于斯”的地方，是我们自由成长的天地，在这片土地上生活了这么长时间，大家了解它，喜欢它吗？ 学生充分谈对家乡的了解和喜爱。师根据学生的叙述，有意识地引导学生探究的方向，并板书在黑板上。 师：同学们一下子说了这么多，让我们对乡村也有了新的认识！俗话说：“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，为了全面了解我们的家乡，我们先分成几个小组？并给它取一个好听的名字。 学生讨论分组并命名。（1）生活趣味组；（2）瓜果蔬莱组；（3）田园风光组；（4）美好生活组；（5）诗情画意组。 师：大家先找到自己的学习伙伴，组成研究小组，共同商量，将自己想看的风景，想研究的问题，想开展的活动，制订一个小小的计划。 学生自由组合，形成学习小组，并且在教师的指导下，形成具有特色的“走进田园”综合性学习计划。 学生开展了为期一星期的综合性活动…… 就这样，李老师将学生的视野从狭窄的课堂方寸之地引向了广阔的农村天地，让农村孩子深切地感受到田间地头都隐藏着语文知识，鸟语花香中渗透着文化内涵。 语文课堂的学习，课本的学习是有限的，而生活是丰富多彩的,多让学生观察自然，体验生活，使他们的身心在广阔的空间里放飞，才能培养他们实事求是的科学态度，不断追求的进取精神，克服困难的意志品质，以及对社会的责任心、使命感。因此应让学生走出课堂，去接触大自然，去接触社会，在自然与社会中发现真善美，揭露假丑恶。 策略二：大胆创新 在教学上，教师要彻底改变以传授知识为中心的教学模式，要结合学校的实际，勇于实践、大胆创新，逐步把新课程理念融入到自己的教学实践中。教师在综合性学习的过程中，学生是学习的主人，是活动的主体，教师要做一个学生自主学习的支持者和引导者，教师要站在改革者的角度，加强学习，转变观念，不断提高自身素质。教师要自觉地更新知识结构，不断提高自己的业务水平、理论素