小学综合实践论文：谈借助家长资源有效开展综合实践活动.doc

小学综合实践论文 好风频借力，送我上青云 ——谈借助家长资源有效开展综合实践活动 【摘要】综合实践活动是一门以培养学生学习，认识，实践，创新，合作，交流，生存等核心能力和素养为目标，体现对知识综合应用的实践性课程。活动中，有许多内容如收集信息、查阅资料、社会调查和实践、社区服务等等活动，都需要家长的理解、支持和帮助。并且家长资源以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，也是拓宽综合实践课程内容的有效形式。为了更好地开展综合实践这门课程, 笔者尝试着发挥家长资源在综合实践活动中的教育和辅助作用,使其对综合实践活动课程的实施与发展产生至关重要的作用。 【关键词】家长资源 综合实践 运用合理 增设综合实践活动这门课程，是新课程改革的创新之举。国家设置综合实践活动这门课程，主要是希望学生通过自主、合作、探究、亲身体验的实践学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力以及终身学习的能力等等。它既没有统一的教材，又没有成型的教学模式，在课程资源的开发和利用上凸显了开放的理念。留心大部分学校综合实践活动的开展现状，揣摩综合实践活动的课程理念，笔者认为在开展综合实践活动时要充分开发和利用校外资源，尤其是开发和利用丰富的家长资源具有十分重要的意义，因此笔者试从一下几个方面阐述如何充分利用家长资源，有效开展综合实践活动。 一、沟通积极，改变现状 1.反思问题 长期以来，许多家长没有意识到参与综合实践活动课程是自己的权利和义务，而是把自己定位为教育的支持者和维护者。这种认识导致了家长的不参与或负效参与，对参与综合实践活动课程或冷淡，或旁观，甚或阻挠。之所以形成这些状况，一是家长自身的原因。有些家长认为，孩子在学校内的教育应由教师全权负责，自己负责的是孩子的衣、食、住，从而不热心参与课程；一些家长认为自己的社会地位不高，担心由此而被教师歧视或对孩子的成长造成不利影响；还有一些家长认为自己文化素质不高，无力参与综合实践活动课程。二是传统观念的影响。许多家长由于受传统的社会行为取向影响，视教师为权威，视学校为集体，对学校和教师有很强的依赖感，认为教师完全有能力教好孩子，自己没必要对学校的事情插手或干预；不少家长只关注语文、数学、英语等传统学科，认为综合实践活动课程毫无意义，从而导致参与综合实践活动课程意识淡薄。 2.增加动力 综合实践活动课程还是一个新生的东西，许多人对它还不了解。而综合实践活动课程的实施又必须征得诸多方面的支持。因此，家长工作和宣传工作尤为重要。为此学校积极向家长宣传综合实践活动课程，听取家长的意见。多次走学生家访向家长反映孩子在综合实践活动课程的活动中取得的进步、给家长致公开信、问卷调查。通过这些措施使家长进一步了解学校的综合实践活动课程，感受孩子在活动中取得的进步，争取家长的支持。另外，为了让家长理解学校的课程实施。我们还积极召开了家长座谈会，积极向家长宣传新课程和学校的课改的原因，晓之以情、动之以理 。 如在一次家长座谈会上，笔者通过播放视频以及告家长书，让家长朋友了解综合实践活动课程具有自主性、开放性、综合性、生成性、实践性的基本特征。从世界教育之势来看，开设综合实践课程，并不是新课程的独创，而是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措。并且举了大量事实证明： 如在上世纪90年代以来，一些西方发达国家和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。比如：社会考察活动方面，日本中学综合学习指导纲要就明确规定了中小学应开展“综合体验性学习”；社会公益活动方面，台湾课程改革中要求中学生参加各种“义工”（即义务工作）活动、学生个人随时进行敬老活动，并规定学生每学期参加义务工作的次数。美国中小学一般由学区制定基本标准，由学校组织实施，如养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等等，以便培养学生的同情心、社会责任感和义务感；生活技能的训练活方面，美国学校教育从幼儿园开始，一直到高中，都设计了程度不同的生活技能的实践活动。小学中低年级的生活学习中就有食品制作、缝纫、简单手工等活动，5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）的生活学习设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，野外生存等等。 对比之下，我们现在的基础课程就单一多了，基本是就是一些常见的学科教育，甚至有些学校还开展综合实践活动课程是不误正业，难怪我们培养出来的学生大多是高分低能的，在我们身边常听到这样一写真实的故事“中日少儿夏令营的较量”，“上了大学还把衣服邮寄回家给父母亲洗”，“贫困大学生受支助上学后自我消费水准比支助人的消费还高”……，我想这都不是我们想看到的、想听到的，因为我们的教育需要发展学生的创新精神和实践能力，所以学校必须关注学生的实践学习，让我们的孩子健康的成长。许多家长在听取报告