初中数学论文：一份导学案，给学生一个高效精致的课堂.doc

初中数学论文 课堂导学 且行且思 ——一份导学案，给学生一个高效精致的课堂 　 【摘 要】作为新时期的教育工作者，不仅要教会学生知识，而且要做践行实践的思想者。本文结合自身教学实践，设计符合学生实际发展水平的导学案，提高课堂教学实效性。在初中数学教学中采用以导学案的形式的教学方法更有利于学生自主学习能力的培养，真正做到了把课堂还给学生，给学生搭建了自主、高效学习的平台，让课堂真正成为学生成长的乐园。 【关键词】导学案 设计 自主学习 高效 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” ——夸美纽斯 作为数学老师,从教十几年,早就习惯了在讲台上滔滔不绝,口若悬河,但我有这样的疑惑:究竟有多少学生在听?听的学生收获了多少?为什么有的学生不及格,甚至产生厌学思想?针对以上问题，我们需要一套可操作性强的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。利用导学案可以将教师从“一言堂”的劳苦中解脱出来，通过导学，能够有效改变课堂现状，提高课堂效率。以“导学案”为载体培养学生的自学能力，不仅对学生当前的数学学习起着巨大的推动作用，还可以为学生终身学习、持续发展打下基础。 一、自主学习，多角度解读教材——学习目标的设计 （一）以学生的角度阅读教材学生是学习的主体。教材，最终只有被学生所理解，才能真正体现其蕴含的数学价值。?0）,常数 k、b 的取值对于直线的位置分别有什么影响？ 这样设计的教学目标，从学生的思维源头去思考，这样学生在上课前对老师的教学意图作了了解，发挥了学生的自主性。 （二）以整体的思想梳理教材 从整体上去认识问题、思考问题常常能化繁为简、变难为易，同时又能培养学生思维的灵活性、敏捷性 类似有趣味性的题目，能“吊起”学生的胃口，学生会比较喜欢，主动参与的积极性也就高，完成的效果也好。 （二）创设竞争情境，调动学习热情。 布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。在时，我们可以设计形式多样的竞争把竞争带入，学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。?把自己的思路和别人共享，?x?3 ,我们先来听结果为 x＞3 的同学是怎么做的？ 生 1：如图，画出直线 x=3,这条直线右侧的图象中，直线在双曲线的上方，所以当 x＞3 时，一次函数的值大于反比例函数的值。 师：好，我们再听听结果为 x＞-2 的同学的意见。 生 2：我认为生 1 的做法不对，再画出直线 x=-2，除了在直线 x=3右侧的图象中，还有直线 x=-2 的右侧部分，也有直线在双曲线的上方的图象，所以我认为当 x＞-2 时，一次函数的值大于反比例函数的值。 师追问：注意观察，在直线 x=-2 的右侧部分的图象中，都是直线在双曲线的上方吗？ 生 3：不是，在直线x=-2 的右侧部分的图象中，以直线 x=-2 和直线 x=0 为分界线，分为三部分，其中 x＞-2 时，直线在双曲线的上方， -2? x? 0 时，直线在双曲线的下方， x＞3时，直线又在双曲线的上方。 师：分类清晰、回答得很准确，那么这道题的答案究竟是什么呢？ 生 4：正确的结果应该为 x＞3 或 -2?x?0 。受到上一位同学的启发，我认为以 x=-2、x=0、x=3 这三条直线为分界线，将整个函数图象分为四个部分，其中 x＞3 和-2? x ?0 图象范围内，满足直线在双曲线的上方。 师：完全正确 。从此题中我们应注意：要比较两种函数值的大小关系时，首先应在同一坐标系中画出这两个函数的图象，然后对整个函数图象进行正确的分界，从函数图象中位置的高低，判断函数值的大小关系。 学生讨论不同层次的学生才能各有发展。教师应以合作者的身份与学生讨论，并对讨论及时给予恰当的指导与鼓励，教师适当地指导是达到讨论目的的保证。一题多变的练习，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。“一题多解”有利于调动学生的学习积极性，在教师的引导下，对一道题学生可能提出两种、三种甚至更多种解法，课堂成为同学们合作交流的场所，极大提高学生的学习兴趣．“一题多解”有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，让学生能根据题目给出的已知条件，并结合自身情况，灵活地选择解题切入点“一题多解”有利于学生积累解题经验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力。[1]甄守平；谈“学案导学”的课堂运用[N]；天津教育报；2010年 [2]何聪华；以“学案导学”实现有效教学[J]；教师博览(科研版)；2011年02期 [3]韩亚峰；学案