青岛版小学数学六年级上册《分数除以整数》教学反思.docVIP

青岛版小学数学六年级上册《分数除以整数》教学反思?? 在设计本课教学时，我思考了很多关注学生发展，提倡计算方法多样化，让学生从不同的题目会不同的解法，从不同的题目不同的解法中体会归纳出分数除以整数的普遍法则，可能会因为提倡算法多样化，释放了学生的创新思维。但也会使那些学困生会因多样化的算法而成了＂雾里看花＂？或许会因没有刻意强调计算法则，而影响学生对计算方法的掌握，从而导致计算正确率的下降？但我还是选择了，并在设计本课时主要突出以下几点：注重数学来源，使学生感到数学就在自己身边，并服务于生活。 《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”课的开始通过情境引入，怎样列式？为什么？设置这样的教学情境激发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 二、注重自主探究，培养合作意识。 自主探究，合作交流是新课改所倡导的重要学习方式。学生的学习过程是在已有知识和经验的基础之上的意义建构过程。在教学的自主探索过程中给学生创设了一个宽松的学习氛围通过与教师、同学的交流过程加深对知识的理解，引发认知结构的的重组，积累合作交流的体验。通过自主探索这一环节，学生提出了多种解决问题的方法。在提出多种算法的基础上，理解分数除以整数的计算方法的算理是这节课的重点和难点，学生经过动手操作，将实验中的图与式子对应起来，通过，学生直观感知了“÷3”可以表示为“里有个，把个平均分成份，每份就是/10，从而理解的计算方法。同时也直观感知了”÷3就是把/10平均分成份，每份是多少，可以理解为求的是多少，即×1/3，真正理解“分数除以整数等于分数乘这个数的倒数“的计算方法。由于理解算理，学生能正确地掌握计算法则，课堂上表现在学生顺利完成的计算。÷a=,让学生考虑怎么做？应注意什么问题？注意用含有字母的式子抽象出本节课的重点，也是为学生的学习由算术到代数铺垫和应用，学生在思维的碰撞的过程中，不但进一步理解了分数除以整数的计算方法，而且又考虑到了a的取值范围，也是在教学中对学生以后学习的函数的定义域做了一个铺垫，培养了学生的符号感。