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人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教学设计
《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
2、能说出朗读的语气,能初步体会人物的情感,读出适合的语气。
教学重难点:
能说出朗读的语气,能初步体会人物的情感,读出适合的语气。
教学过程:
检查微课学习情况
1、课前小组交流学习单的完成情况,课上先反馈。
2、总结出不同句型的朗读语气和进入角色读的方法:读出人物心理。
二、初读课文,整体感知
小组汇报课文朗读情况,是否正确流利。
整体感知课文:课文讲了一件谁和谁的一件什么事?
(课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事。)
朗读感悟。
这个故事是怎么发生的呢?
出示第一段,指导读出着急的语气。
2、刚才小朋友们说,林园园不愿意、舍不得把绿铅笔借给李丽。你是怎么知道的呢?
我们要分析李丽和林园园怎么想的,要从哪里入手?
(对话)
3、请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,用横线画出李丽的话,用波浪线画出林园园的话。然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?
学生交流:一共有几次的对话。
4、以第一次对话为例,通过分析表情、动作和语言,体会人物心理,指导朗读。
(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。
师:你从她们的对话体会到了什么?
预设:
生:我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。
生:我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生:我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师:你是从哪儿体会出来的?
生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”体会出来的。
师:“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)
师:在微课中,我们就提到过,有的句子,在引用语前会出现一个提示的词语,这个词语同时提示了朗读的语气。我们可以借助它来体会和朗读。这句话中的“吞吞吐吐”就是。
老师范读。
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
同桌分角色读
小组合作
要求:读剩下的三组对话,分析人物的心理,先自己思考用什么语气读,写在学习单上。然后小组的同学一起讨论一下。
展示。
第二次的对话:
李丽只好趴在桌子上看林园园画,等她都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”(读出请求、商量的语气)
林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”(读出不乐意的语气)
第三次的对话:
李丽说:“我小心一点。”(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。”(读出不放心的语气)
第四次对话:
李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”(读出连忙答应的语气)
林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”(读出出乎意料、不满的语气)
四、表演朗读 升华理解
1、师:(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽的树叶画好了吗?
(齐读第五自然段)
2、(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?咦,林园园的脸为什么会红呢?
3、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?
5、师:读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看?
(学生两人一组进行表演,教师巡视,指导.)
(指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议.)
师:看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.你得到了什么启示?
下课。
19 蓝色的树叶
美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子,远处的小山。她正要画树,可是绿铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。树叶那么绿,真惹人爱。李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
李丽只好趴在桌子上看林园园画,等她都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”
林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。”李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
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