北师大版初中数学九年级下册《圆的对称性》教案设计　.doc

课 题：第三章 第2节圆的对称性（1） 课 型：新授课 教学目标： 1. 理解圆的对称性（轴对称）及有关性质理解垂径定理并运用其解决有关问题 教法与学法指导： 这节课主要—大胆猜测---综合证明----灵活应用”的课堂模式，在探究垂径定理过程中，让学生领会数学的严谨性，并培养学生的数学应用意识，勇于探索的精神. 课前准备：制作课件，学生预习学案. 教学过程： 一、情景导入 明确目标 组织教学：准备，给每一位同学发放圆形纸片（用化学滤纸）；并提出问题，(问题1) 通过上节课《车轮为什么是圆形》的学习，认识了圆的基本概念,这是一张圆形纸片,你有什么办法找出它的圆心呢？ 学生活动 ：学生凭借经验很容易想到用两次折叠的方法，找到圆心. [师]：同学们上一节课,我们学习了圆的基本概念，知道，半径定圆的大小，圆心定圆的位置.下面，请一位同学到前面演示自己找圆心的过程. 学生演示： [师]：（问题2） 在折叠的过程中，你从中还知道圆具有什么性质? [生1]：老师，圆是对称图形，既是轴对称图形，又是中心对称图形. [师]：很好，同学们观察的很认真，这节课，我们重点研究圆的轴对称性，那么，圆的对称轴是怎样的直线，有多少条对称轴？ [生2]：老师，圆的对称轴是直径，它有无数条对称轴. [师]：同学们，这位同学回答的对吗？ [生3]：不正确，对称轴应该是直线，而直径是线段，应该说，对称轴是直径所在的直线，或者是过圆心的直线. 教师活动：进行鼓励表扬并板书，3.2 圆的对称性（1） 圆的对称性：圆是轴对称图形，对称轴是 学案(问题3)： （1）什么是弦？什么是弧？如何区别？怎么表示？ （2）弧与弦分别可以分成几类？它们如何区分？ 学情预设：可能出现的 情形一：学生看书后能理解弦、弧、优弧、劣弧及半圆的意义，但是难以区别异同，如：弦是线段，弧是曲线段；直径是弦，但弦不一定是直径；半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧． 情形二：学生写出的弧可能重复或遗漏，不能掌握“优弧与劣弧成对出现”的规律. 情形三：优弧的表示方法. 以上若学生不能讨论总结得出，则需要老师引导得出结论. 学生活动：学生在预习的前提下边观察图形演示边独立思考，再在四人小组间交流讨论. 教师活动：参与学生的讨论，注意收集信息，以便及时补充，然后提问. [生1]： (1)连接圆上任意两点的叫做弦．经过的弦叫直径. 圆上任意两点间的叫做圆弧，简称弧;直径的两个端点把圆分成两个部分，每一部分叫做半圆.半圆弧叫优弧，半圆的弧称为劣弧. 教师活动：引导学生，能不能从它们之间的相互关系来比较说明. [生4]：直径是弦，但弦不一定是直径；半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧. [生5]：直径是圆中最大的弦. 学生活动:整理好笔记. 设计意图：让学生带着问题探究，加强自主探究的针对性，激发思考与交流，从而真正掌握它们的本质与异同，学会辨证统一、分类讨论地解决问题，提高课堂效率. 探究活动二：垂径定理 （问题4） （1）刚才折出的两条直径是怎样的位置关系？图中能得出哪些等量关系？ （2）若把AB向上平移到任意位置，成了不是直径的弦，折叠后猜想：还有与刚才类似的结论吗？有哪些方法证明你的猜想正确与否？ （3）思考：上述探索过程利用了圆的什么性质？还运用了哪些知识？若只证明AM=BM 学生活动：拿出圆形纸片,将其对折，得到一条折痕CD,在CD上取一点M，作CD的垂线AB,然后再将圆沿CD对折，观察，得出结论. [生1]：垂直关系；相等的量有，AM=BM, 因为圆沿直线CD对折后，点A与B重合. [生2]： 若只证明AM=BMOA,OB则OA=OB 又 ∵CD⊥AB ∴AM=BM,CD是线段AB的垂直平分线 ∴点A和点B关于直线CD对称 ∴ 教师活动:引导学生总结并板书 文字语言和几何语言： 垂径定理： 垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的（两条）弧． 如图，在⊙O中，即①②→③④⑤ ① CD是直径 ③AM=BM， ④ ② CD⊥AB于M ⑤ 设计意图：用运动变化的观点体会从特殊到一般研究问题的方法，在折叠中领会定理的证明思路，突出重点、突破难点，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的概括、总结的语言表达能力. 探究活动三：垂径定理的推论 议一议： (问题5)同学们，如果把“垂径定理”中的条件“垂直于弦”与结论“平分于弦”互换，即：①③→②④⑤，结论是否还成立？如果成立，请你说明理由；不成立，请举反例. 学情预设： 大多数学生会模仿定理画图、折叠、推理后认为是成立的，可能有个别学生会持反对意见，引起一番有意义的讨论，老师可以适时地引导.当AB与CD是⊙O的直径时，互