青岛版小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计.doc

吨的认识 教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第4页 信息窗1第3课时 教学目标： 1.通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。 2.学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。 3.渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。 4.通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。 教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。 教具学具准备：一袋10千克大米、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1．师生谈话：同学们，前两节课我们已经认识了两个质量家族的朋友“克”和“千克”，下面让我考考你。 约重200（ ） 那如果我把这样的苹果装一箱，请你大胆的猜猜看，大约重多少呢？（学生自由猜测后教师给出答案：约重20千克） 教师质疑：刚才在猜的时候都是用千克做单位，为什么不用克做单位呢？（生：数字太大，写起来麻烦，不方便） 由于中秋节快要到了，这一箱箱苹果已经装车准备发货了。请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？（学生大胆猜想并自由回答。） 教师总结：如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）看来我们还得认识更重的质量单位，今天这节课就让我们一起来认识质量家族的新朋友——吨。（板书课题） 2.关于“吨”你都知道些什么？你想研究那些关于“吨”的数学问题？ 学生回答预设:1吨有多重？1吨是多少千克？…… 二、自主学习，小组探究。 1．初步体验1吨有多重。 每个小组桌面上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让学生轮流提一提这袋大米说说感受。 这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、10袋大米、20袋大米……100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、100千克、200千克、1000千克。 教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书：1吨=1000千克 通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。 2. 利用自身体重，想象1吨的重量。。 （1）我们再来做一个游戏：估计体重。 要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。 ? （2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，请你闭上眼睛想象一下：要多少个同学合在一起才会有1吨？ 三、汇报交流，评价质疑。 1. 班际交流，形成表象。 学生汇报：1名同学25千克，8名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。 全班同学共同验证结果是否正确。并给汇报的同学给予肯定的评价。（教师用课件演示，使学生在脑海中形成直观的表象） 3.40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？ 4.举例：生活中大约1吨的物品。 教师用课件展示： 教师展示后要求学生自己举例说明。 (设计意图：教学过程中通过让学生搬大米体验、推理、想象1吨有多重, 激发了学生学习的积极性和主动性,加大了学生在课堂中的参与力度,活跃了课堂气氛，拉近了师生之间，生生之间的距离， 让学生在“体验—感悟—再体验—再感悟”的过程中，建立起1吨的观念，将新课标所要求的三维目标很好地整合起来。) 四、抽象概括，总结提升。 1．感受“吨”在生活中的应用。 提问：那生活中你在还在哪些地方见到过用“吨”作单位？（自由发言） （生：汽车的载重量、农畜牧业的产量……） 这些以“吨”为单位的物体，有什么共同的特点呢？ 预设生1：都太重了。 生2：靠人力无法挪动，需借助外力，如：吊车。…… 师总结：刚才看了那么多例子，我们知道：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。“吨”用符号“t”表示。 2.拓展“吨”在生活中的应用。 （1）教师用课件展示：蓝鲸的体重、电梯的载重量、游轮的载重量、啤酒厂的日产量、火车和飞机的载重量、仓库存放货物的重量…… （2）从下图中你能找出“吨”吗？ 图中牌子上的20t表示什么意思？ 通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为15吨。 教师质疑深化：超过20t的车能不能通过？为什么？（生：超载，有危险） 情感深化：你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在山东省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？ （3）教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，