青岛版小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计.doc

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青岛版小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计

吨的认识 教学内容:青岛版小学数学三年级(上册)第4页 信息窗1第3课时 教学目标: 1.通过学生观察体验认识质量单位---吨,并借助生活中的具体物体,感知吨的含义,初步建立1吨有多重的概念,知道1吨=1000千克。 2.学会吨与千克之间单位的换算,并能解决简单的生活问题。 3.渗透数学来源于生活的教学思想,掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。 4.通过体验活动增强学生学习自信心,培养学生的实践能力和探索精神。 教学重点:认识质量单位吨,初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。 教学难点:通过想象和推理,建立1吨实际质量的概念。 教具学具准备:一袋10千克大米、多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,提出问题。 1.师生谈话:同学们,前两节课我们已经认识了两个质量家族的朋友“克”和“千克”,下面让我考考你。 约重200( ) 那如果我把这样的苹果装一箱,请你大胆的猜猜看,大约重多少呢?(学生自由猜测后教师给出答案:约重20千克) 教师质疑:刚才在猜的时候都是用千克做单位,为什么不用克做单位呢?(生:数字太大,写起来麻烦,不方便) 由于中秋节快要到了,这一箱箱苹果已经装车准备发货了。请同学们估计一下,这一车苹果质量又是多少呢?(学生大胆猜想并自由回答。) 教师总结:如果都用千克作单位,结果会怎样?(数很大,不够方便)看来我们还得认识更重的质量单位,今天这节课就让我们一起来认识质量家族的新朋友——吨。(板书课题) 2.关于“吨”你都知道些什么?你想研究那些关于“吨”的数学问题? 学生回答预设:1吨有多重?1吨是多少千克?…… 二、自主学习,小组探究。 1.初步体验1吨有多重。 每个小组桌面上有1袋大米,让学生在袋子上找出这袋大米的质量(10千克)。然后让学生轮流提一提这袋大米说说感受。 这时教师借助多媒体呈现:依次呈现1袋大米、10袋大米、20袋大米……100袋大米,学生在老师呈现同时回答:10千克、100千克、200千克、1000千克。 教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书:1吨=1000千克 通过屏幕观察1吨给你什么样的感受?1吨大米摆在眼前你有什么感觉?学生自由回答。 2. 利用自身体重,想象1吨的重量。。 (1)我们再来做一个游戏:估计体重。 要求:①互相抱一抱你的好朋友;②估计一下他的体重;③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。 ? (2)抱完了你的好朋友,静静地体会,你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是25千克,请你闭上眼睛想象一下:要多少个同学合在一起才会有1吨? 三、汇报交流,评价质疑。 1. 班际交流,形成表象。 学生汇报:1名同学25千克,8名同学就是250千克,20名同学就是500千克,40名同学是1000千克,也就是1吨。 全班同学共同验证结果是否正确。并给汇报的同学给予肯定的评价。(教师用课件演示,使学生在脑海中形成直观的表象) 3.40名学生一起跳一跳,体验一下,一吨重的物体从天而降,会是怎样的感觉? 4.举例:生活中大约1吨的物品。 教师用课件展示: 教师展示后要求学生自己举例说明。 (设计意图:教学过程中通过让学生搬大米体验、推理、想象1吨有多重, 激发了学生学习的积极性和主动性,加大了学生在课堂中的参与力度,活跃了课堂气氛,拉近了师生之间,生生之间的距离, 让学生在“体验—感悟—再体验—再感悟”的过程中,建立起1吨的观念,将新课标所要求的三维目标很好地整合起来。) 四、抽象概括,总结提升。 1.感受“吨”在生活中的应用。 提问:那生活中你在还在哪些地方见到过用“吨”作单位?(自由发言) (生:汽车的载重量、农畜牧业的产量……) 这些以“吨”为单位的物体,有什么共同的特点呢? 预设生1:都太重了。 生2:靠人力无法挪动,需借助外力,如:吊车。…… 师总结:刚才看了那么多例子,我们知道:计量比较重的或大宗物品有多重,通常用吨作单位。“吨”用符号“t”表示。 2.拓展“吨”在生活中的应用。 (1)教师用课件展示:蓝鲸的体重、电梯的载重量、游轮的载重量、啤酒厂的日产量、火车和飞机的载重量、仓库存放货物的重量…… (2)从下图中你能找出“吨”吗? 图中牌子上的20t表示什么意思? 通过小组讨论得出: “20t”指这座桥的限制总质量为15吨。 教师质疑深化:超过20t的车能不能通过?为什么?(生:超载,有危险) 情感深化:你想对超载的叔叔说什么?(告诉学生:在山东省80%的车祸都是由于超载造成的。)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么? (3)教师总结:同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨,

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