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青岛版小学数学五年级上册《小数乘法——小数乘整数》教案
小数乘法?——小数乘整数?
教学内容?:青岛版小学数学五年级上册第2—3页
教学目标:
1.在生活情境中,让学生自主探索小数乘整数的计算方法。?
2.经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程,体验算法的多样性,培养学生的发散思维。
3.在计算过程中知道积和因数小数位数之间的联系。?
4.培养学生认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。培养热爱家乡、热爱祖国的情感,激发学生学习数学的兴趣。?
教学重难点:
重点:理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的计算方法。
难点:在理解算理的基础上,概括出小数乘整数的计算方法。
教学过程:?
一、创设情境,提出问题
复习
1.竖式计算。
29×8= 132×6= 56×34=
2、根据25×3=75,说出下列各题结果。
25×30=750 2.75×10=27.5
25×300=7500 2.75×100=275
25×300=75000 2.75×1000=2750
回顾整数的竖式计算和积的变化规律,为本节课所学作铺垫。
创设情境,提出问题
1.谈话:同学们去过长江三峡吗?它是我国10大风景名胜之一,中国40佳旅游景观之首。全长二百零四公里,是中国古文化发源地之一。三峡两岸悬崖峭壁,水流湍急,古朴与自然美妙结合,景色秀丽。我们这节课就来一起走进三峡,了解三峡。(课件出示信息窗1)?
2.请认真观察情境图,读取数学信息,并提出问题。?
预设:
生1:6台发电机组每小时发电多少万千瓦时??
生2:10台发电机组又能发电多少万千瓦时??
(每台发电机组15小时发电多少万千瓦时?2004年有多少台发电机组投入发电?26台发电机组可发电多少万千瓦时?)……?
3、教师根据学生提出的有用问题,作重点研究。?
【设计意图】?形象的情景教学,使学生如入其境,可见可闻。同时把数学知识镶嵌在真实的问题情境中,也有助于学生意识到所学知识的相关性和有意义性。?
二、自主学习,小组探究?
汇报交流问题一:
6台发电机组每小时发电多少万千瓦时??
1.独立列式。???
58.6×6=?
2.说明列式理由。
师:这个算式和我们以前所学的有什么不同。
生:有一个因数是小数。
师:这就是我们今天所要共同学习和研究的小数乘法中的小数乘整数。(板书课题:小数乘整数)
3.引导学生估算。
交流:58.6≈60,60×6=360。?
同学们估算的非常好,那你们能不能准确算出正确的得数?小组交流,研究。
三、汇报交流,评价质疑。
1.理解小数乘整数的意义
58.6×6就是“求6个58.6相加是多少”,引导学生体会出小数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同,求几个相同小数的和用乘法计算。
2.预设学生计算过程
第①②种:学生自己讲解①②的计算过程和想法。
预测:生通常都能够利用以前所掌握的知识,在竖式计算中,数位要对齐,所以与第一个因数对齐个位对齐。
第④种:质疑这样做可以吗?用了我们所学的什么知识?
预测:生运用了乘法的分配律。
第③⑤种:都运用了将小数变成整数然后再计算。
引导学生感悟算理,根据积的变化规律,把58.6扩大到原来的10倍就是586,另一个因数不变,积也就扩大10倍,所以586×6的积也就是58.6×6的10倍,所以要把586×6的积缩小到原来的,小数点向左移动一位,就是361.6。
通过以上分析,你们认为小数乘整数的竖式应该怎列更简单有利于计算。
通过交流学生通常采用第③种
在此渗秀转化的思想,引导学生联系已有的知识和经验,通过乘法中因数与积的变化规律将小数乘法转化成整数乘法研究,有利于学生体验数学思想方法,学会学习。
3.观察因数的小数位数与积的小数位数有什么关系?
生能够发现因数是一位小数积是一位小数。
4.汇报交流问题二:
学生列出算式0.62×45,说明理由。
学生能理解题意,并根据数量关系“单价×数量=总价”,当讲解完竖式的算理和计算方法,学生都会自觉的用竖式计算。
质疑:根据我们刚才发现因数有几位小数积就有几位小数,我们先来判断一下积的位数,然后再计算。
生:积是2位小数。
质疑:当两位小数乘整数时,生以为竖式中间计算过程也要加小数点,在此师强调为简便、方便,中间过程都按照整数的除法过程计算。
当积的末尾的0去掉时,学生认为积是一位小数,教师要引导学生当积的末尾有0时,可以简写,把0去掉,但实际上还是两位小数。
展示生作业,重点讲解当积的小数末尾有0时,应先点小数点,再去0,并说明为什么?
小结:小数乘整数,先按照整数乘法的计算方法计算,再看因数中有几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点。如果积的小数末尾有0,先点小数
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