高三历史学案：如何进行概括？.doc

如何进行概括？ 一、概括类题型的类型 1、罗列要点式概括。它的外显形态：问内容、表现等。主要考察再认、再现、归纳能力。 例1：（2011年绍兴一模）38．（26分）阅读下列材料并回答问题。 材料一：（清朝前期）洋船争出是官商，十字门开向两洋，五丝八丝广缎好，银钱堆满十三行。 ——《广东新语》 （1）（据）材料一反映了（概括）清朝前期对外贸易的哪些情形？结合世界经济趋势分析当时清政府外贸政策的危害。（10分） （1）情形：实行海禁政策，对外贸易由官方垄断。中国丝织品出口量大。（6分） 危害：扼杀了对外贸易推动经济进步的可能性；中国以保守和封闭的面貌走向近代化的世界。（4分） 2、点睛式概括。它的外显状态：要求概括本质、特征、特点等，这就要求进行高度抽象。 例2：（2011年绍兴二模）38．学校教育的变迁闪烁着社会的光影，见证着时代的变革，在特定时期内，学校的创办和发展、以及它对社会的影响力往往浓缩着时代的主题。请阅读下列材料，结合所学知识回答问题：（26分） 材料一 汉代“兴官学以养士，重选举以取士，养士皆学儒经，取士皆选儒生”。 ——《汉代的教育》 （1）依据材料一概括汉代教育的特点，并指出其实质。（10分） 38．（1）特点：设立官学培养政治管理人才；教育与选拔官吏制度结合；儒家经典成为教育的主要内容；儒学教育日趋官方化和制度化。（8分） 实质：教育为维护专制统治服务。（2分） 例1与例2材料的形式很类似，都只是短短的四句话。但是要求概括的要求是不同的。例1只要求概括“情形”，只要把从材料中得到的信息罗列出来即可；例2要求概括“特点”，就不能满足于罗列信息点，还需要进行一定的抽象。改卷结果也证明，“儒学教育日趋官方化和制度化”这个要点，学生漏答的现象相当严重。原因主要在于学生对于这两类概括题还是辨别不清。 二、学生答此类问题存在的问题 1、罗列要点式概括：学生在回答这类题目时，主要是在回答时要点不全面，不能将材料信息提炼干净、彻底。 2、点睛式概括：对于这种题型，一种情况是学生缺乏高度概括的意识；第二种情况则是本身有意识，但高度抽象概括的能力缺乏，所谓的有心无力。 三、对策 1、针对要点罗列式的问题。 （1）回归到基本的审题、答题的环节，让学生了解答题规范。 方法：分层，分段然后概括。 教师可先示范，后让学生跟进练习。例如一道自编题。 ①分层。用“//”将一个长材料分解为几个短句；②缩句：将每个短句中的核心词圈画出来；③根据题中“概括”的要求，将核心词用自己的语言组织起来。 在这一示范过程中还向学生强调了分层的依据和语句组织的原则： 分层主要依据：一是依据句意；二是依据标点，特别是注意“句号”、“分号”、“省略号”；三是根据分数。 语句组织原则：一是照搬缩句后的核心词，因为这是答案组织时的要点，也是老师改卷时采分的依据；二是用自己的话进行组织，避免“照抄材料”的嫌疑。对照此题的参考答案可以发现，笔者所圈画的关键字词都是答案中的要点。 （附：参考答案①西方殖民者运用欺诈、暴力、招募等方式掠夺中国劳工；②幼童、工匠成为掠夺对象；③出现华工转卖市场，输出规模较大。④中国劳工被当作奴隶贩卖，从事繁重的体力劳动。） 由于此题是笔者自编的，更可以站在命题者的角度向学生讲解参考答案是如何组织起来的。此问其实表达了四层意思：华工怎样输出？哪些人被输出？输出的规模怎样？输出华工的地位如何？这样示范对于学生更好地进行概括是有启示的。 （2）题组跟进，巩固练习。 （2011青岛一模）例2：材料二 经济的迅速增长，使英国进入了一个名副其实的富裕社会。可由于社会忽视了公平分配问题，多数人没有分享到应得的成果。在整个工业革命期间，有1/3左右的工人家庭始终处于贫困状态……在19世纪上半叶的曼彻斯特，社会下层成员的平均寿命只有17岁……根据内务部每年公布的犯罪统计，仅在英格兰和威尔士，所发生的刑事犯罪数字为：1805年，4605起； 1842年达到31309起……工人意识到不公平的分配使他们受苦，因而滋生出对社会的反叛情绪，并汇合成一场声势浩大的群众运动。 ——钱乘旦、刘金源《寰球透视：现代化的迷途》 （1）材料二反映了英国工业革命中存在着什么突出的社会问题？（4分）这些问题在欧洲思想领域和文学艺术领域有何反映？（4分） （2011天津和平区一模）例3：材料二 200多年前, 欧洲兴起中国文化热。在宗教的欧洲, 人的心灵是神的奴隶, 人们以为心中如果没有上帝, 便有罪恶感。然而, 中国儒家文化中的无神论和理性主义, 让欧洲人看到了一个不信仰上帝的国度, 人民有着积极向上和快乐的心灵。这促进了理性主义哲学的思考。儒家文化中君为轻, 民为重, 民心决定政权的思想, 成为民主思想的源头。当时的欧洲, 国家主要由皇权和贵族统治, 平民没有受教育的权利