人美版小学六年级美术下册《拟人化的卡通》教案12.doc

人民美术出版社第12册 第十三课 拟人化的卡通 　 一、教学内容与目标 1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。 二、教学的重点与难点 教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品 教学难点：卡通形象的塑造与表现。 教学准备： 关于卡通的图片、创作过程的资料等。 教学过程 一、组织教学 评价精彩2分钟： 你知道的真多！知识真丰富！我们大家要像你学习！你太棒了！ 1、今天老师给你们带来了一小段学生喜问乐见的卡通片。《倒霉熊》 问：喜欢里面的卡通形象吗？ 他们的可爱之处是什么呢？ （憨厚、滑稽、他们都用了什么样的手法进行了修饰） 2、结合语文学科，对“拟人”一词进行解释回答教师的提问《形象、性格、本领等》还有什么呢？ 教师总结：拟人(Personification)是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。 （简单的说就是用画人的方法来画动物、植物或物品这就是拟人的画法。） 刚才倒霉熊的视频里没有语言，如果给他们配上声音会不会更加生动活泼呢？（声音）谁来给他们配音。 找两组同学给《倒霉熊》配音，这样就更加生动了。 你们的配音给大家留下了深刻的印象。 无论是憨态可掬的倒霉熊，还是机敏的企鹅，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 今天，我们就来学习《拟人化的卡通》 二、课件出示各种卡通形象 深入了解： 观察、讨论、欣赏 下面我们在来看几个卡通形象和生活中的物体有什么样的变化呢？（小组讨论） 教师提示你们可以从造型方面、表情方面、色彩方面来观察。 当画面定格在卡通人物冰激凌和实物冰激凌时教师提问： 卡通人物冰激凌和实物冰激凌相比较发生了那些变化？ 卡通形象在外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更加有趣，更具有人性化的特点，贴近我们的生活，令同学们更加喜爱。 让学生大胆的起来说说自己的想法，教师点出和总结： 造型夸张、变形 表情、动作拟人化 色彩大胆、鲜亮、明快 怎样才能将卡通形象拟人化呢？教师示范画一幅画，并讲解如何进行绘画和注意事项等。观看教师演示。 （教师总结） 结合自身特点 添加五官表情 添加四肢动作 添加衣服鞋帽 小组讨论：如果你是设计师，你想设计个什么样的拟人化的卡通形象。（小组讨论并汇报） 通过生生共同研讨，帮助学生掌握创作规律（多向思维、求异思维、逆向思维、联想等）。 借助多种媒体展示卡通形象与学生日常用品外形特征的相互关系，开阔学生思路。 三、布置作业： 试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。（设计创作1个或者一组拟人化的卡通形象。） 四、作业展评 拟人化的卡通设计大赛 采用师生互评，生生互评，生自我评的方法。进行综合评价。 学生自评：学生针对自己的作品及创作过程谈自己的创作思路及遇到的问题和解决的方法。 学生互评：说说看到别人的作品所受的启发，并对同学的作品提出自己的建设性意见。 教师评：针对学生作品中的闪光点进行积极的评价，使每个学生都体验到成功的喜悦。 四、课后延伸： 课后了解中国卡通的历史及现状，并为其献计献策。 过去的中国动画，现在的中国动画，未来的中国动画需要你们年轻人来创造。 小结： 这节课我们学习并了解什么是拟人化的卡通，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！ 下课谢谢大家。 板书设计： 拟人化的卡通 造型夸张、变形 表情、动作拟人化 色彩大胆、鲜亮、明快