学生学习的差异.doc

学生学习的差异 摘要：学生个体的差异导致不同程度的学习差异，从影响学生学习的主体因素角度来分析，课堂教学中学生的个体差异主要包括基础性差异、动力性差异、操作性差异和方向性差异等四个方面，面对差异，作为高等学校的在校学生，我们要掌握科学有效的方法，使我们的绝对值发挥到最大。 关键词：学习的定义，学习主体，基础性差异，动力性差异，操作性差异，方向性差异，原则，方法 正文：学习不仅是人类生存和发展的重要活动，而且还是开发人类自身蕴藏着的核裂变般智慧潜能的重要手段和武器。但是当我们站在同样的起跑线上，却有不同的结果，甚至这样的结果有些让人难以相信，这确实值得我们去深思。当然每个人生理是各不相同，但是一种现象是多种原因作用下的结果，我想学生学习的差异亦是如此。 首先，什么是学习？ 学习的五个层次1. 最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）:指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。2. 次广义的学习（指人类的学习）:指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。3. 狭义的学习（专指学生的学习）:指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。4. 次狭义的学习:指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。5. 最狭义的学习:专指知识和技能的获得。心理学学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。心理学家对学习的定义 1. 学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。L.P.THORPE,1963）2. 学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。（G.kimble,1961,1967）3. 学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。（M.wittrock,1977）4. 由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。（A.wingfield,1979）5. 学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。（R.M.Gagme,1965）6. 学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的。（G.H.Bower;E.R.Hilgard）7. 学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编）8. 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著）9. 学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社）10.人的学习的实质是人与人　　学习的本质 学习,现代西方心理学的研究，运用不同的方法，对学习活动的不同侧面进行了深入研究，发现了动物与人类学习的部分规律，大大深化了人们对学习的认识。但若用教育学的视野来审视心理学的学习定义，就会觉得这样的定义一方面太宽，另一方面又太窄。只所以太宽，是因为教育研究的对象是人，人的学习活动同动物的学习行为显然存在着本质区别，因此，从教育角度研究学习，必须把研究的对象缩小，确立为仅仅研究人所特有的学习活动；之所以太窄，是因为从心理学角度研究学习，关注的主要是个体学习活动的心理机能，而学习主体的社会文化背景，学习对象的社会历史演变，学习活动所受到的各种社会激励或制约因素等，都被排除在心理学对学习的研究之外，而这些显然都是教育学角度研究学习所必须关注的重大课题。那么，教育学是如何定义学习的呢？综合各派见解，提出以下学习定义： 　　学习是人类（个体或团队，组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。 　　定义中强调以下几点： 　　第一，对象学习的对象是人。 　　第二，性质学习不仅是人类所特有的活动，而且是个体化，社会性的活动，这正是人的学习与动物行为的本质区别。 　　第三，内容学习的内容是获取知识和经验，掌握客观规律来指导自身发展。 第四，目的学习的目的和结果是使个体身心获得发展，不断实现自我意识与自我超越，这不仅是人类学习活动最本质的特征，而且是人类创造力的最根本的源泉。从学习科学的角度来研究学习，我们认为要通过两个方面来理解学习的概念。第一，从学习的外延来看，是泛指包括动物和人类在内的学习活动；第二层次，次一级的学习，是指人类的学习；第三层次，是指在校学生的学习；第四层次，是指在校学生不同学段的学习。而我们通常所讲的学习一般