思品新授课135课堂模式解读新.docVIP

青龙“135”互动课堂教学（思品新授课）解读 一、“135”课堂教学模式： 二、“135”模式环节解读 （一）情景导入，引出话题 设置意图： 通过创设情境，并由情景“引趣、激情、生惑”，调动学生生活经验，激发学生学习动机和探究欲望，为学生主动学习、积极高效学习奠定基础。 操作要求： 教学中，要以图片、动画、音乐、游戏、模拟表演、小故事、生活实例等，作为情景的选择项。教师创设并呈现紧扣教学目标的教学情境，然后由情景自然引出相应的话题（问题），启发学生进行思考。 在情景导学中应注意以下几点： 1．情景要贴近生活。缺乏生活基础的情景很难让学生认同，而且给人一种做作的感觉，无法实现共鸣。 2．要由情景中引出话题（问题）。要想激发学生的欲望，就要在情景中找出吸引学生的，而且是和本课内容密切相关的话题（问题）。这也是这一环节中最关键的部分。 3．情景切忌繁冗拖沓、景不对题、无病呻吟 话题：“珍爱生命，积极维权” 播放“健康之歌”，引出问题，引发思考： ①歌曲中的人们在行使什么权利？是怎么行使的？ ②我们应该怎样维护这项权利？ （学生尝试回答）。 教师引导：上面的问题，就是我们今天通过自主学习、合作研讨要解决的问题。 （二）自主学习，探究体验 设置意图： 此教学环节设置的目的是：学生在教师的引导下充分发挥主观能动性，调动其多种感官的有效参与，通过动口、动手、动脑等方式主动获取知识，积极探究体验，探寻解答问题的各种途径和方法，使学生在学习活动中掌握学习方法、增强自主学习能力。 教学要求：1、教师要对学生自主阅读、思考、答题等方面提出明确要求，并进行整体监控。 2、教师要结合教学内容，指导学生自主学习、独立思考问题的方式、方法。 问题：你是怎样珍爱生命的？请联系个人思想实际和生活实际谈一谈。 （生1:按时吃饭，不挑食，按时睡觉，不熬夜…… 生2：上下学路上注意交通安全，遵守交通规则…… 生3：预防生病，有病吃药不怕苦，遭人殴打向他人求救，依法维权…… 生4：注意健康，强身健体……） （师：同学们都能够结合生活实际谈出自己的想法、做法，说明同学们都在以不同方式，积极行使生命健康权。） （三）合作研讨，互动感悟 设置意图： 通过组内合作，交流探讨，破解独学遇到的疑难问题。难点在于让不会的学生说出“哪块不会？有什么疑问？不会在哪？我是怎么想的？”让会的学生“交给正确的解法，解答别人的疑问，指出他的错误，传授答题技巧”同学之间互帮互助，互相启迪感悟，互相激励鼓舞，实现帮扶学困生，激励学优生，培养团队精神，分享经验、智慧，达到共同进步的目的。 教学建议： （1）.科学划分学习小组，每小组大致由4—8人组成，按基础、性别、个性差异等因素综合权衡，使小组构成成员搭配合理、科学。 （2）.建立组长负责制，组员分工、责任明确，角色职责要定期轮换。 （3）.组内活动有序 ①组长要有主持导语 ②共同交流独学中的问题 ③对问题进行梳理、归类 ④逐题探讨，寻找最佳答案 ⑤将本组未解决的问题，整理好，留待下一环节处理。 问题1：生活中并不是人人都能做到珍爱生命，不珍爱生命的表现有哪些？ 学生列举:抽烟 吸毒 自残 轻生 ……… 问题2：这些放弃生命健康权的后果如何？你能举例说明吗？ 组内互动交流： 生1：吸烟、吸毒等都是损害身体的行为。 生2：吸毒的危害仅仅是伤害身体吗? 生1：当然，吸毒还会引发其他社会问题：如吸毒属于违法行为，必然受到法律制裁；吸毒会倾家荡产，给家人带来不幸，甚至家破人亡，还可以导致其他犯罪行为，等等。 …… （四）集体展评，归纳升华 设置意图： 通过展示交流、指导点评等方式，使学生的疑问得以化解，认识得到提升，情感获得升华，知识形成网络化，行为达到规范化。 教学要求： 1．各组汇报学习成果，并提出本组没有解决的问题。 2．教师要听清、理清问题症结，快速构思，然后巧妙启发引导、师生通力破解。 3．引导学生建构知识网络图。调动学生积极参与，师生、生生互动互助，共同完成教学内容的归纳小结、提炼升华。 4．师生共同评学，对在自学、共学环节中学生的行为表现，要坚持即时评价与延时评价相结合，正面引导与正确指导相统一的原则，以激励为主，辅以启迪性、期望性评价。 问题：放弃生命健康权的后果 生1：我们小组请教大家一个问题：如果一个人为了救人而牺牲了自己的生命，这种为正义献身的行为也是放弃生命健康权的表现吗？ （生2：不是。 生1：那是为什么呢？ 生2：嗯…… 生3：虽然他牺牲了，但另一个人获救了！ 师：这说明了什么？（追问） 生4：他舍己为人，虽然牺牲了，但他的生命却在另一个人身上得以延续，这就是生命的价值。） （师：说的太棒了！生命的价值不仅在于生命本身，而在于拓展延伸生命的价值。）（教师激励、引领、提升） （五）实践探究，拓展深化 设置