《小学美术小组有效合作学习的探究》实施方案.docVIP

《小学美术合作学习的》明确的责任分工的互助性学习。从20世纪50年代开始 ，学习成为教育心理学研究的一个重要课题。90年代以后，国外对学习问题的研究更加广泛，更加深入与国外研究相比，我国对“学习”的研究虽然起步较晚，但在如何促进学学习途径方面却作了大量的研究工作，探索出了许多值得借鉴和可供推广的方法和经验《美术课程标准（实验稿）》制定的总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣必须重视和加强小组建设并对小组合作学习做进一步深入的究。　　本课题试图小组合作学习的有效性的研究以最大程度激发学生学习兴趣，提高学习积极性，开发学习潜能。要求教师以学习的指导者、帮助者、开拓者身份出现在课堂，在指导学生自主互助学习全过程中，始终把学生置于主人地位，把学习的主动权、学习的大部分时间和空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变教师为导师”。教师致力于为学生的发现、创造、表现提供更多的机会，为不同个性特点的学生提供必要的发展条件，为充分发挥学生间、师生间教学相长效应搭建共同提高共同进步的平台，不仅能激活学习动机，激发学习兴趣，诱导出学习积极性，形成良好的学习态度和学习习惯，而且能开发出学生潜在的学习能力。因此，本课题对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和研究价值。、课题概念的界定 合作学习的内是以小组活动为主体进行的一种教学活动；它是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。　“合作学习”的有效性，是在新课程理念指导下，在教学活动中，为达成教学目标、完成教学任务，在精心开发、设计互助性学习教学模块的基础上，排除一切不利因素，创设积极的氛围，提高合作技能，最终实现“合作学习”的有效性。 、课题的假说和理论依据　　　、实验假说小学美术合作学习的　、理论依据　　小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系现代教学论认为，在教学活动中，教师要用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能大的教学效果。所以在学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。美术课程标准（实验稿）》制定的总目标“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作工程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式与方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”其中“合作的方式”是指一种有系统，有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协助、互相支持，以提高每位学生的学习效果。合作学习能提升学生的学习机制、学习成就、人际交往能力等研究目标：通过研究，确立高效的小组模式，培养学生合作技能。 、通过研究，提高教师的教科研水平。　　研究内容：　　1、研究课堂学习小组建立的科学性，探究学习的适用条件和的质量。　2、开展学习，　　3、。　。培养小组长，提高合作学习时效。 、课题研究的方法　　1、。教师在合作学习中　　2、行动研究法。在课题研究过程中，逐步完善合作学习的有效性。 　　3、个案分析法。4、经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、总结， 　　　第一阶段：准备阶段　　1、认真开展课题论证制定课题研究方案、课题开题报告　　第二阶段：实施阶段　　每个学期都制定实验计划，并按照计划执行，认真做好跟踪记录，并及时地进行阶段性的总结，并在此基础上寻找研究中的问题和缺失处，进一步将课题研究向更深处展开。 　　第三阶段：总结验收阶段对进　、　　1、厚实的研究基础本课题研究校领导高度重视，是全校课堂教学改革的重要组成部分之一，所以经费和研究时间有可靠保障。我校是学校，硬件设多媒体教学设备和实验仪器。美术课程标准（实验稿）》《小学美术教育研究》，山东教育出版社， 1999. 《山东教育》 2011.7、8 苏霍姆林斯基 著 《给教师的建议》 张德伟 等 《新课程与教学改革》 北京出版社2005.1 李云会 著 《教育研究与教师成长.》东北师范大学出版社2010.9 　 《小学美术合作学习的》