初中语文论文：创造性地使用教参，让思想灵动起来.docVIP

创造性地使用教参，让思想灵动起来 　 摘要： 学校里，很多教师把教参奉若经典，创造性思维因此受到了影响。个人认为，教师备课过程中应该多一些独立思考，少做些“搬运”的工作，应走创造性使用教参的道路，让思想灵动起来，让语文教学鲜活起来。 关键词： 独立思考 创造性思维 有一项调查数据显示，教参是目前老师们阅读最多的书。每到开学初，也常听到各科老师说：到哪里去买本好点的教参。究其原因，就是有了教参，备课就方便多了，有的甚至说就省得备课了。我不知道别的学科的情况，但是这几年的教学经验告诉我，作为一名语文教师，这样做绝对是不明智的。钱梦龙在《导读的艺术》中说过这样一段话：“我备课首先考虑的不是怎样讲文章，而是自己怎样读文章。为此，每教一篇课文之前，我总要反反复复地读，或朗读，或默想，或圈点，直到确实‘品’出了味儿，才决定怎样去教。我发现，任何一篇文章只有自己读出了心得，读出了感情，才能找到引导学生的办法，才能把学生读文章的热情也‘鼓’起来。有时候自己在阅读中遇到了难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想。”（钱梦龙《导读的艺术》第8页）①看着钱梦龙老师的这句话，回想自己的教学生涯，觉得自己委实愚钝。因为我直到最近两年才读懂话中含义，并且受到教益。回想起来，在先前的备课过程中，我常是先看一遍课文，而后就翻看教参，把教参中有关文章的理解照着抄到书中，接着便翻看手头拥有的各种资料，看针对该文有哪些题目，然后在课堂中，便围绕着这些题目展开教学。自己绞尽脑汁的是如何巧妙地传递教参中的见解，让学生更好地接受。课后反思得失时也是着眼于答案传递的是否成功？那会儿受着教参理解的限制，不敢有自己的独立思想。回想起来，自己其实做的是个不动脑筋的“搬运”工作。 纵观语文教育的现状，如我当初者又岂在少数？仔细分析教师对于教参的处理，可以归为这么三个阶段：照搬教参，“眉毛胡子一把抓”；加工教参，去粗取精、去虚求实抓住重点、突破难点对教参有所用，有所不用以课本为基础，把教参当作素材、例子、资料库根据需要，多方扩充信息，不断充实、完善教参。实际上中国万万千千的老师和学生学的知识，只是编教参那几个人的。中国的教育不是老师在教学生，而是教参的编者在教万万千千的人。这就是中国的教育为什么得不到提高，得不到根本改变的原因新课标要求教师能创造性的使用教材，做到用教材教，而不是教教材。对教参，教师也需创造性的使用，在教参的基础上，加入自己的思考和积累，丰富教参的内涵，并且超越它，从而在我们教学的过程中完美的演绎它。