初中英语论文：浅谈对《Gor for it》的重组.docVIP

横看成岭侧成峰 ——浅谈对《Gor for it》的重组 　 摘要： 《新目标英语》是一套依据新课标编写的教材，去年在我市刚使用，如何更好地驾驭它呢？本文阐述了作者对教材的一些粗浅的见解，提出了自己解决这些矛盾的教学实践个案。 关键词： 《Gor for it 》 矛盾 对策（个案） “新目标英语”的标题是“Gor for it”，而不是“English”。它提出的中心思想是让学生去探寻、去发现、去学习，强调学生是教学活动的主体，教师是引导者。所以，在课程的编排上，也遵循了这一原则。教材的选材和活动设计贴近现代生活，富有较强的时代气息，并且充分考虑到学生的年龄和生理、心理发展需要。教材每单元以话题为主，组织安排了听、说、读、写活动，教师不仅是新教材的使用者，也是新教材的开发者。应该灵活巧妙地重组课文，开展弹性教学，才能更好地把整个单元融为一体，找出最适合自己学生的教学活动进程。下面谨结合个人的课堂教学实践和农村中学学生的特点，谈谈新教材需要解决的几对矛盾及在这些问题上的一些具体做法。 一、应处理好的几对矛盾 (一)课时与进度的矛盾 与老教材相比，新教材的容量有较大程度的增加，特别是词汇量大，如果不加分析，按部就班仍按照教材的自然顺序处理的话，教师可能感觉课时不够而前松后紧。教材中SectionA部分是基本的语言内容，SectionB介绍新的词汇，同时帮助学生把先前学的部分与新的材料相结合，它包括一个单元的难点。教师应根据学生的实际情况进行调整。 (二)教师对课堂中自身地位、角色的传统认识与新教材要求的矛盾 传统教学重视学生经典知识的讲授，强调讲授的严密性，多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，忽视交流与合作等。新课标下教师的地位和角色发生了很大变化，教师由知识的传授者转变成组织学习的引导者。应想方设法促进学生自主学习，才能与新课标同行，才算与时俱进。 二、解决的方法 (一)为了解决课时与进度的矛盾，简单的课文安排两节课上的内容可以合并成一节课。“简单”主要从以下几方面理解，内容学生比较熟悉，小学时常常接触，本身就比较容易。 例如，七年级上册Unit6，SectionA，可以先复习颜色，从“Do you like 颜色”到“Do you like my sweater”,然后教学服装类的单词，注意区分“What’s this”和“what are these”,最后，从“How much is this shirt”到“How much is this big blue shirt”。这样，一节课教学了Section A中的1a到3c。 (二)为了突出学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，应仔细分析教材，对教材进行重新处理。可以某部分的内容打乱顺序，自由调整等，找出能水到渠成的教学过程；也可以SectionB的一些较难学的内容精讲、细讲，多用一些对话练习做好铺垫，多采用课堂练习的方式进行巩固。例如，七年纪上册Unit4，SectionA，Page 20\21,我是这样处理的。 [案例描述](1) Preparing teaching aids 上课前，教师先把自己的钢笔和钥匙藏在教室比较隐蔽的地方，如备用课桌里、挂图里、门后等。 (2) Warming-up 同学们，人们常说“女孩的心思你别猜”，今天我们就来猜一下，看谁厉害，最能察言观色。Come on , boys and girls. T : What’s ihis? Ss: It’s a dresser. T : What’re these? Ss: They’re apples. T : The room is nice. I like it . Do you like your bedroom? Ss: Yes, we do. T : What’s in your bedroom? Can you tell me? S1: A bed,a TV and a desk. S2: A bed, a dresser and…… T : Let’s look at Tina’s room. What’s in her room? Ss: A backpack, a bookcase, a cat, some books……(Teacher point, students answer together) T : Where is the cat? Ss: It’s under the table. T : Where are the books? Ss: They’re in the bookcase T : Where are the windows? Ss: They’re in the wall. 特别指出何时用”in the wall”. (3) Prese