初中英语论文：农村初中学生英语学习障碍剖析.docVIP

农村初中学生英语学习:随着我国加入WTO，逐步与世界接轨，英语作为世界通用语也就越来越受到人们的重视了［1］。然而在农村，由于多元因素，英语学习困难生的比例相当大，困难生的转化工作成为我们教育工作者面前的艰巨的任务［3］。本文就笔者所从事的农村初中英语教学的实践与反思，对农村初中英语学习困难生进行细致的分类：偏科生和学困生。并对他们各自的成因进行分析，且提出相应的对策，采取各个击破的方式。笔者把教学实践和教育学、心理学理论融为一体，对农村英语学困生的学习障碍进行全面而科学的剖析。 【关键词】 ：农村初中；英语学习；学习障碍 Abstract: The reason why the students in the rural junior middle school study English inefficiently is analyzed in this article. For some students the main cause exists in the psychological barriers of English study and the article further discloses to the readers the source of the psychological barriers. It also suggests how to help students get rid of the psychological barriers and cultivate students linguistic communicative abilities. For other students the main cause exists in their cognitions, intentions and ways of study. It also suggests how to help students get rid of these difficult factors. so that both the English teaching and learning can reach an optimal effect. Key words: English study;? psychological barriers;? rural junior middle school;?English study barriers. 1. 偏科生英语学生障碍问题 1.1 偏科生问题存在的现状分析［2］ 在农村学生的学习生活中，经常存在这样一种现象，当有的学生对某一学科的知识在某些因素的影响下而掌握不牢固时，成绩便会有所下降，学生就会产生消极情绪，对这一学科失去学习的兴趣，使得成绩更加下降，学生会对这一成绩总不佳的学科产生厌恶，甚至放弃这一科的学习。而当以后遇到非学这一科不可的时候，便会产生厌烦、焦虑的情绪，形成学习障碍，即焦虑性学习障碍。 1.2 偏科生案例分析 1.2.1案例中偏科生情况 罗家盼，是我们中学2004级的一位学生，其他科目成绩十分优秀，甚至在理科方面在市级比赛中常常获奖，然而，该生对英语的学习有过敏性情绪反应，一进入英语的学习情景就心浮气燥，找出各种借口来推脱英语的学习，觉得永远不用学英语才好。在心情愉快时一想到英语的学习就心烦。 罗家盼本身是一名上进的学生，有较强的学习动机，自身很明白英语在今后学习生活中的重要性，十分希望把英语学好。 但是罗家盼对自己能学好英语十分缺乏信心，认为英语单词、语法知识太多，难掌握。后来泛化到对生活以及其它学科的学习也缺乏信心，容易产生焦虑情绪，整个人对事物的积极性不高。 1.3 偏科生形成的心理机制假设性分析［5］ 罗家盼在刚上初中时，有一段时间上英语课时，没有好好听讲，考试时，成绩不好，心里很不舒服。于是开始不喜欢英语老师，不爱学习英语，结果成绩更加不好，最后几乎放弃了英语的学习，英语基础变得十分薄弱。初二考试时，逐渐明白了英语对升学考的重要意义，但是一学习英语就焦虑。同时他在英语学习中缺乏策略性知识，这也是他学习吃力的一个重要原因。 1.3.1 潜意识条件性情绪反射 所谓潜意识条件性情绪反射是一种在条件反射形成和发生过程中，本人未曾意识到的或本人的意识不容易控制的情绪反射［8］。罗家盼一进行英语的学习就产生焦虑情绪，是由于启蒙学习英语时成绩不佳而对英语学习失去信心，当他意识但学习英语的必然性和重要性时，薄弱的基础使她学习起来十分吃力。而她自身又想快点掌握英语，于是就产生了焦虑情绪。从而形成了一进行英语学习（S），便产生焦虑情绪（E），从而无法有效地进行英语学习（R）这样一个潜意识条件性情绪反射（S-E-R）。 1.3.2焦