初中英语论文：初三英语有效复习教学.docVIP

初三英语有效复习教学 　 外语教学不光涉及到外语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。黛安．蒙哥马利（Ｄｉａｎｅ Ｍｏｎｔｇｏｍｅｒｙ）在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。升入初三学习的同学们，即将迎来紧张、辛苦、拼搏的一年，初三阶段学习的特点是容量大、密度高、节奏快。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如何实现英语课的有效复习教学，让学生在中考中获得满意的分数?一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。在如何进行更好的有效复习教学，我做了以下的探索。 一、营造良好心理环境，改善消极状况 一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。我从下面几点进行改变这种消极状况： １、目标激发。让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生持久的学习热情。可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益。取长补短，使每个学生都体验到成功，也展示个人在集体中的价值和作用。 一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说初三学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。为此，要求学生可以按以下建议改进学习策略： 1、找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。 2.、从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。 同时要不断提醒学生，一个好习惯的养成一般需要21天的持续，不可半途而飞。 3、放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。 4、小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果，要用小步子逐渐地抵达目标。 5、注重内心检验。在每一次学习事件里，都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，正在构思一小段英语短文，可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。 6、反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定学习质量的关键性环节，要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。 三、精心设计激情度，强化课堂“磁性” 英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个充满“磁性”的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了“以人为本”的教育理念。耶克斯—多德森定律表明：学习与激情度之间的曲线关系，随着学习知识的难易程度和情绪的高低而发生变化，知识点的难度与学生激情度的需求呈相反关系。 复习教学时应考虑教材内容的特点及知识点的难度、突破手段和方法、趣味性、学生参与的各种教学活动等各个环节，根据学生的个性特点和发展水平精心设计学生的激情度。教师应该充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。复习教学时要巧妙地运用教师的激情、教师的语言艺术、难易恰当的提问、学生主体教学活动的开展（如看图说话、情景交谈、角色表演等）以及对学生准确、及时、恰当的发展性评价等多种方法和手段，及时地调控学生的激情度。需要注意的是，调控策略应与知识难度相适应，对于难度较大的教学内容，教师应设法使学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度较小或学生不太感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。 四、及时归纳和总结，增强熟练性 英语教学中的训练形式主要有听、说、读、写、译、演、游等，根据不同的训练要求，可从中派生出许多从属形式，构成一个完备的训练形式系统。初三英语复习阶段教学任务重、压力大，对知识点的梳理、归纳、总结提升对知识点可以根据学生实际重组教学内容，将鲜活的生活素材融入课文引进课堂，突破线性思维，采取板块式教学结构。这样既能有效地凸现教