初中数学论文：一道习题的继续探索.docVIP

一道习题的继续探索 　 数学课程标准的基本理念之一：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于这一理念下面是学生们合作学习，对一道习题的继续探索的结果。 “判断一个整数能否被7整除，只需看去掉一节尾（这个数的末位数字）后得到的数与此一节尾的5倍的和能否被7整除，如果这个和能被7整除，则原数就能被7整除，如126，去掉6后得12，12＋6×5＝42，42能被7整除，则126能被7整除。类似地，还可以通过看去掉该数的一节尾后与此一节尾的n倍的差能否被7整除来判断，则＝＿＿（n是整数，且1≤＜7＝”。 生甲组：12－6×2=0，0能被7整除，则126能被7整除，＝2 学生们半信半疑，除126外其他整数是否都适用？ 师趁热打铁：这一奇妙的判断，依据是什么呢？ 小组合作 　 生乙组：设＝ =100+10+ -----------① 若，即 则 -----------② 由①、②得， 因为都为整数，所以是7的倍数。 若－2c=7k，即 则 ------------③ 由①、③得， 同理，为7的倍数。 由上述证明可得任何非三位数的整数同样成立。探得： 命题1　已知一个整数为，如果整数去掉一节尾后得到的数与此一节尾的5倍的和（或2倍的差）能被7整除，那么这个数能被7整除。 师问：这一判断方法是否可延伸至判断其他整数的整除呢？ 生丙：整数能否被17整除，只需看去掉一节尾后得到的数与此一节尾的12倍的和（或17－12＝5的差）能否被17整除即可。 学生们验证成立。 师：丙组的结果还可以再推广吗？ 再次小组合作 生丙：由上述推导可知，设④，去掉一节尾后得到的数与此一节尾倍的和为若，即 则⑤　　 由④⑤得　 当 时， 因为10－1的尾数为9，所以整数倍后尾数必为9 又因为1×9＝9，3×3＝9，7×7＝49 即任何尾数为1，3，7，9的整数的整数倍后尾数为9，所以任何尾数为1，3，7，9的整数必能被10－1整除，因此这类整数的整除的判定都可用这一方法。 如设=17，则17×7＝119＝10－1，=12 即整数能否被17整除，只需看去掉一节尾后得到的数与此一节尾的12倍的和（或17－12＝5的差）能否被17整除即可。例：判断=3553能否被17整除，因为355＋3×12＝391，17｜391， 所以17｜3553 又如=13，则13×3＝39＝10n－1，=4 即整数能否被13整除，只需看去掉一节尾后得到的数与此一节尾的4倍的和（或13－10＝1倍的差）能否被13整除即可。 例如：判断=481能否被13整除，因为48＋1×4＝52 13｜52，所以13｜481 探得：命题2判断一个整数能否被整数整除，只需看去掉一节尾后得到的数与此一节尾的（是整数，且1≤＜倍的和（或倍的差）能否被整除，如果这个和（或差）能被整除，则原数就能被整除。 生乙组：将命题2中整数（的和－ 列表如下: 倍和 （－）倍差 7 5 2 17 12 5 27 19 8 37 26 11 47 33 14 … … … 11 10 1 21 19 2 31 28 3 41 37 4 … … … 倍和 （－）倍差 13 4 9 23 7 16 33 10 23 43 13 30 … … … 9 1 8 19 2 17 29 3 26 39 4 35 49 5 44 … … … 师生都感到很满足。通过这一问题的探索，使学生们感到数学命题定理的得来并非遥不可及的，数学知识的学习并非是榨不出汁水的数字集合，更让学生们感到带着问题学数学的无穷乐趣。 1