初中语文论文：还学生以读书的快乐.docVIP

还学生以读书的快乐 　 休假回来接手了一个新的班级，有一晚上晚自习，我备了一会儿课后起身巡视，有一个男生也许是看书看得太入迷了，直至我走到他的身边他才猛然惊觉，慌忙将那本用来起掩饰作用的科学书往下一拉，盖住了他原先在看的那本书。他的动作引起了我的警觉。“你在看什么？”“没有，”他含糊的说。“给老师看一下吧。”我一边掀开了那本科学书。一本已经没有了书皮的《三国演义》赫然在目。我接着听到了一声乞求声：“老师，别拿走，我以后再也不看了，这是我问别人借来的。”“啊？”我不解的问道: “为什么要偷偷摸摸的看？为什么不光明正大地看？为什么以后不再看了？”班里的同学此刻都抬起了头看着我们，目光中满是疑惑。而那位男同学则欣喜地问：“老师，可以看吗？你真的不没收它吗？”“怎么，有老师反对你们看这种书吗？”“所有的老师都不让。”我大吃一惊：“为什么？”“这是闲书，跟学习没有关系，看了会影响成绩的。”我的心被重重地锤了一下。沉默片刻，我对他说：“只要你完成了各科作业，你完全可以光明正大地看这些书，这是一本很好的书。”男同学很高兴，但同时我也听到了窃窃私语声：“那么多的作业，等做完了，早就困的不行了。”我回到了讲台前，思绪万千······ 过后我询问了其他班级的老师以及其他学校的老师，发现这并不是个别现象。而是一个普遍的现象。作为一个参加工作时间还不长的年轻老师，我对此感到难以理解。经过一番调研之后，发现之所以出现这样的情况。原因大致有以下四点: 首先，中学课程设置的矛盾性挤占了大量的学习时间。我们一方面要减轻学生的课业负担，削减一些不必要的课程；另一方面，我们又以素质教育为借口补上所有的课程，一种也不拉下。中考和高考要的是总分，而非单科成绩，面对命运，谁不希望高效的获得分数？尤其是外语的崛起，更是把语文，数学的“平分天下”变革为语数外的“三足鼎立”。数学的地位无法撼动，外语学习的时间只有向语文索取了，而且大有取代之势。有人做过统计，我国中学生花费在外语学习上的时间占总学习时间的30%，大学生占30%--80%。可是从小学到大学，十几年的学习，我们的外语学好了吗？一到应用，我们就成了“哑巴”，“聋子”，我们的母语在十几年的轻视下走下坡路还值得奇怪吗？我们的教育干的是丢掉西瓜又没有捡到芝麻的事情。反观美国，其英语教学占总课时的40%--50%，每天都有固定在黄金时段的2个小时进行阅读，另有一个小时分散进行词汇拼写，大声朗读，书本讨论等。可是我们的孩子每天花在语文学习上的时间只有短短的二十分钟早读课时间、四十五分钟上课时间和做一下作业本的时间。平均每天不会超过七十分钟。思维的载体是母语，母语不行，何谈其他? 其次，社会对语文这门学科特点的不了解。许多别的学科的老师包括很多家长认为学习语文只需要抓住一本语文书就行了。他们把孩子的课外阅读材料称之为“闲书”，换言之就是没有用的书，没有什么“用”呢，对考试取得高分没有“用”。他们不知道我们的古人学习语文的方法很简单，就是“读”和“背”。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。朱熹的“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”都强调了读书的重要性。俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”亦是此理。语文的学习重在培养语感，而语感就来自大量的训练积累，书读得多了，脑子里的材料自然多了，出口成章也就水到渠成。学语文应该多读书，读课内书，也读课外书。新的课程标准上有明确的要求：“九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字计算，12年才读55本，可就这55本书，我们的学生也难以完成。与其他发达国家相比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书要达55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。一个人在读书时代读不了几百本书，那还算合格的学生吗？可是，大多数情况下当我们的学生明显的表现出他们对读书的爱好时，非但得不到支持，反而要像一个犯了错误的孩子那样心虚。 再则，学生生活空间狭小，使得语文教学缺少生活的支持。学生课业负担重是不争的事实，学生的学习局限于应付考试也是公认，即便有了空余时间，只怕各种速成班就乘虚而入了。我曾经在班上做过这样一个调查：请每位同学把自己一天的生活作息写一下，结果大同小异，让我们来看看下面这张作息表，它极具代表性：早上6：00起床铃响了，我疲劳万分地朦朦胧胧摇摇晃晃不情愿的起床。6：00-6:10 进行穿衣、洗漱，然后去操场早锻炼，脑袋还是晕晕的。6：10－6：20进行早锻炼，跑得气喘吁吁。6：20 吃早饭，吃完饭有时要打扫寝室，有时要打扫教室。6:50 所谓的早间活动开始，由此开始了早上的全部