初中语文论文：多角度作文训练的尝试.docVIP

多 角 度 作 文 训 练 的 尝 试 　 作文教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。指作文教学两种：指封闭式作文教学，着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在语文课堂上，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒，一味训练符合应考模式的作文；指开放式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，励学生写出个性鲜明的。作文教学的出路一、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格　　杜甫《望岳》诗说：造化钟神秀。大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除封闭式的教学秩序，让学生走进大自然去观察的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天去捕捉丰富多彩的作文素材去陶冶健康的情。作文教学使学生充满硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组日复一日、年复一年地重复别人的思想 （苏霍姆林斯基语）。而走进大自然的学生则不然，春天的丛，夏玫瑰，秋天冬天雪，触发他们的灵感撩拨他们的。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然的时候，教师培养学生的观察品提供了契机。学生观察第一场，捕捉自然界带来的细微变化培养思维的敏捷性；学生观察蚂蚁搬家的过程了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；学生观察公园一景，湖边垂柳、的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；学生观察桃花、，比较它们花色、花期、花形的同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思涌泉。培养广泛阅读习惯。吕叔湘先生说过：我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。可见，要想提高学生对作文水平，仅仅靠课堂和课本是远远不够的，还必须鼓励指导学生在课外广泛的进行阅读。课外阅读是课堂学习的延伸和补充，能有效地开拓学生的知识视野，又能极大地充实丰富学生的精神生活、陶冶他们的心灵。课外阅读是杂粮饭，营养丰富，含有增强学生素质的多种维生素。因此，教师要重视培养学生广泛阅读的习惯。、让学生关注社会生活，我们常感学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩；另一方面是因为学生被囿于两点一线的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。眼要多看看电视节目，看报刊，看街市上和校园内海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度。节假日可以三五结伴，游山，乡土人情。听广播节目，报告讲座，听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。如此多看、勤听写起作文来左右逢源视野开阔、、让学生写生活札记训练学生生活感受能力和语言表达能力作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式以命题作文为主，且不少命题瞄准考试，学生为考试而作文，为文而造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。教师要引导学生从，就应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以定量与定向结合，持之以恒地写生活札记。让学生自陈心曲，为时为事而作白居易），我手写吾心（黄遵宪）。定量是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以24篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。只要引导学生关注了社会生活，拓宽了他们的信息源，他们的生活体验也是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比命题作文强得多。定向是指为引导学生写好生活札记，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写生活札记的范围。如人物素描（可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春夏秋冬（写景物特征）、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑通知、启事、海报等）、心海浪花（写心理活动）、文学天空（尝试小说、诗歌、戏剧、散文）、时文赏析、科技动态、名人点评、一题多做（同一题目，不同体裁和立意；同一事物，不同角度等）。札记学生自行设计一些新颖而又有价值的专题。每周将全班学生的作文进行一次小结。写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这