初中语文论文：论作文教学中逆向思维的培养.docVIP

论作文教学中逆向思维的培养 　 内容提要：习惯思维、既定方式、简单化、概念化等诸如此类积习已久的痼疾，已严重束缚了学生写作个性的发展，抑制了学生写作兴趣的提高，也使作文教学陷入了前所未有的困境。其实困惑与豁朗之间，往往只隔着一张窗户纸，一经捅破，立刻别有洞天。如何能捅破这一张窗户纸呢？反弹琵琶的英姑和倒骑毛驴的张果老给我们指出了一条绝佳的道路——那就是跳出习惯思维的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来创造别出心裁、不落俗套的效果。 初中生思维发展的特点表明他们已能离开具体事物，根据抽象的命题进行推理和思考。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有一定的可行性。 关键词：作文 逆向思维 人们的思路一般是根据背景知识或传统观念来确定的，而任何时代的背景知识和传统观念只是人类认识事物的一个暂时阶段，它不可能完全正确地反映事物的本质和客观规律。人的认识必须在不断扬弃背景知识和传统观念的过程中，才能更加深刻全面地把握事物的本质。当你面对一个史无前例的新问题，沿着某一固定方向思考而百思不得其解时，如果你能灵活地调整一下思维方向，摆脱传统观念的束缚，从不同的角度展开思维，甚至把事情整个反过来设想一下，那么就有可能茅塞顿开、恍然大悟，由“山重水复”的歧途，而步入“柳暗花明”的佳境。古人的所谓“翻案法”，用的就是这种逆向思维。《老子》第三十六章中说过：“将欲废之，必固兴之；将欲夺之．必因与之。”亦是这种思维。 逆向思维，也叫反向思维、求异思维，与正向思维相对，指与人们习惯的思维方式相反的一种思维方式。它要求人们在思考问题时要善于从事物的正反两方面去思考，强调把一些“原来一直如此”的事物颠倒过来思考，从相反的方面去认识事物，从而发现新的东西，由此人们又将它叫做“颠倒的聪明”。 作文中的逆向思维，主要有两种方式：一种是就对一般的常用的观点提出不同的看法，常见的是就一些名言、警句、格言、成语等提出不同的看法；另一种是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法。其结构模式可表述为x1←k→x2（k是材料，x1是一般人的看法，x2是与常人不同的逆向思考得来的新看法）。 在作文教学中，本人曾做过如下尝试： 一、引出逆向思维 先安排两个竞赛活动——走迷宫（见附一）、证明几何题（见附二）。设计走迷宫游戏是出于三个考虑：吸引学生注意力、调动学习气氛、引出教学对象——逆向思维。设计证明几何题则是想检查学生迁移知识的能力，并为下面的教学作准备。两个竞赛活动后，小结逆向思维的概念，给学生一个初步的概念。 二、认识逆向思维 对逆向思维有了初步的接触后，如能让学生通过古今中外有名的例子进一步认识它，体会这种思维方式在日常学习工作生活中的广泛应用，就能大大激发学生的学习热情。 于是，先举二个中国古时的例子：从作诗博得主人欢（郑板桥为寿星写贺诗时，逢大雨滂沱，寿典难以进行，众人都叹奈何，郑板桥提笔便写：“奈何奈何莫奈何，奈何今日雨滂沱。滂沱雨祝李公寿，李公寿比雨更多。”）、到砸缸救得友人归（年幼的司马光由一般“人离开水”的想法逆向想到如何使“水离开人”,进而用石砸缸,在其他小朋友束手无策时轻松救出落水小朋友），层层深入，激发学生求知的欲望。 再举几个国外的例子：爱迪生将“声音引起振动”颠倒思考为“振动还原为声音”，于是产生了发明留声机的设想；赫柏布斯把吹尘器的原理反过来，设计出新的除尘装置，结果发明了吸尘器。此外，17位诺贝尔奖获得者的培养、“万有引力定律”的发现等等都是得益于逆向思维。 联系日常生活，我们也能看到这样的例子。如吊扇，一支吊杆在上，扇在下。若把它颠倒过来，就变为吊杆在下、扇在上的落地“吊扇”。 至此，学生的学习欲望被调到最高点，学习变成了学生“我要学”的事了，可以说此时已到“万事俱备，只欠东风”的时刻了。接着给学生一个展示才华的机会，一起交流熟知的逆向思维的例子。 三、运用逆向思维 从逆向思维概念的提出，到学生认识并进一步体会，至此，应努力尝试学习应用了。这个环节分三步走： 首先，告诉学生逆向思维用于作文的方式：一种是对一般的常用的观点提出不同的看法，另一种人对某文章的某观点提出不同的观点，其结构模式可简单表述为x1←K→x2。(K是材料，x1是一般人的看法，x2是与常人不同的逆向思考得到的新看法)。 其次，用逆向思维拟题，俗话说“题好一半文”，可见题目好坏与文章成败的重要关系。于是我先给学生一些例子，以打开思路： ①异想天开→没有异想，何来天开(异想才能天开) ②见风使舵→商界就应见风使舵 ③开卷有益→开卷未必有益 ④班门弄斧→班门弄斧赞(“弄斧”必须到“班门”) ⑤知足常乐→知足常乐戒(知不足常乐) ⑥不在其位，不谋其政→不在其位，也应谋其政 ⑦以“选择”为话题→放弃也是一种选择 接着再提供一组成语、俗语、谚语（见下），四组学生按组别分配其中