浅谈科学新课程中“差异教学法”的运用.docVIP

目 录 索 引 摘要 ----------------------------------2 精心设计，服务学生…………… --------------------------------------2 首先明确教学设计……… ------------------------3 其次，教学设计过程中敢于超越具体的每一节课的限制。 ---------------3 二、有效互动，提升质量 --------------------------------4 首先教师不是演绎教案的演员，也不是一堂课中的导演。----------------------4 其次差异教育强调促进学生有差异地发展，………有个性地发展。每个人都有自己的强项和特……………………------------------5 四、深入反思，促进发展 -----------------------5 首先，教师在备课组内一起研计分析教材，研究学生……… ------------6 其次，不断改进评课标准……… ----------------6 最后，每位教师的教学设计中都有重要有一项：课后反思。--------------------6 参考文献： -------------------------6 关注差异，开发资源，推进课改 -------浅谈科学新课程中“差异教学法”的运用 摘要：全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，正确领会新课标的精神和理念，更好地应用于教学实践，真正实践“以学生发展为本”的办学理念，为推进基础教育的改革尽微薄之力是每一位教育工作者的共同心声。面对千差万别的学生，如何使他们的潜质得到发挥，使新课改起到激励学生努力学习的作用。作为第一线的教育工作者必须正视差异“精心设计、有效互动、科学评价、深入反思”。 关键词：新课程；学生差异；教学质量 全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。一直以来，学生间的差异不可避免地存在着，而且随着社会的发展，差异反而赿发明显了。不同的家庭环境，不同的教育条件造就了学生不同的基础知识和学力水平。这促使我们必须承认差异、关注差异、利用差异，把它作为教育的财富和底蕴。 差异是客观存在的，表现形式是多种多样的学生差异特征大致有三个方面：（1）学习能力差异。表现在学习速度、智力水平、记忆水、学习毅力等各个方面。这些差异既有先天遗传，也有后天教育因素。（2）多元差异。这可以用加德纳的多元智能理论来解释。7种智力因素是用不同排列方式存在于学生大脑中的，构成了学生不同的个性特长。所以学生差异不仅表现在程度高低上，还表现在个性特长方面。（3）发展动态差异。因为学生正处于快速成长期，学生的心理素质不高，可以通过后天的教育来改善与弥补学生个体内部的差异个体间的差异，只有正视学生的差异，使他们的潜质有机会得到发挥，才可能使新课改起到激励学生努力学习的作用。教学设计关注、解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与学习新知识有关的基础知识和基本技能学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样……掌握了第一手资料，抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节为了引起学生对《》的兴趣，激发学生参与学习的热情，势必在第一堂课中下些功夫。俗话说得好：“良好的开端，成功的一半”。 “同学们，大家手里都有一本崭新的《》书，想不想知道里面都有什么样的内容？”“想……” “那么老师先给大家五分钟时间，你可以随意地翻阅一下书本，然后说说这本书与你以前看到过或使用过的教科书有什么不同？”学生迅速进入角色，都很认真地翻阅着书本，脸上洋溢着喜悦。不一会儿，教室就热闹开了，学生们七嘴八舌，“图片多……”、“颜色好看……”、“而且还是彩色的……”、“内容很浅……”、“语句很亲切……”、“图片很好看……”、“书里有……” 学生的发现，在他们的回答、参与中他们对《》的兴趣，不能到此为止，要让他们的这种兴趣持久地保持，要让他们的这种兴趣化为今后学习的