辐射教学法在小班化科学新课程教学中的研究与实践.docVIP

辐射教学法在小班化科学新课程教学中的研究与实践 摘要：小班化教学有着极大的优势，使学生能够充分利用教学资源，突出个性化教学，更利于提高教师的教和学生学的时效。“辐射教学法”是以现代认知心理学理论——构建主义为理论基础的, 构建以学生的发展需要为出发点，努力创建一种能充分发挥学生主动性，积极性的教学模式。这种教学法能有效地促进中学小班化教学改革，探索培养具有自主、协作、创新意识和能力中学生的途径，促进教师改变教育观念，改变教学方法、教学模式，在提高教育质量中发挥作用。 关键词：辐射教学法 小班化 科学 教学 随着社会经济的飞速发展和新科学技术浪潮的冲击，培养二十一世纪的新型人才成为新时代强有力的呼唤。而与此同时优质教育渴求和生源萎缩现实之间的一个最佳结合点。在传统的学教育中，学生往往在还未真正理解科学，领略科学的美之前，就跌入了术语，符号堆中，被迫做着自己也不明白怎么回事的运算。这样，当然就很难培养起对科学学习的兴趣了。小班化课堂教学与传统的大班不同，人数的减少，空间的增大，为师生之间、生生之间的合作交流提供可能性、便利性。同时给学生更多的主动参与小组或班级讨论和探究的机会。让学生在教学过程中充分了解自己，表现自己，发展自己。大家畅所欲言互从说看到的、听到的、想到的开始，到说过程、说思路注意教给学生思维方法，训练并加速学生的思维流程。能使学生有充分的思考空间和时间，用自己的思维方式自由地去探知识。合作交流，使学生乐于自主探索。合作学习避免了班级集体教学中，往往出现的相当一部分学生，由于得不到参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况目前学课堂教学中存现“学生被老师牵着走”的现象，老师讲得多，不放手，牵得多。但事实上，由于每个学生智力、思维方式等各方面的差异，老师的讲解往往不能满足学生需求，反而扼杀学习兴趣，潜能也被抑制。由于个别学生有问题不敢问，有不同想法不敢说，而通过合作交流，在伙伴们的回答声中产生“顿悟”，通过合作交流，激起思维的火花 小班化教学组织形式和方法过程推新，都强调学生自主学习模式。在课堂教学过程中，学生人数的减少便于教师随时洞察每个学生心理，及时了解学生对知识的掌握情况，帮助他们克服困难，树立良好的学习自信心，为今后的学习奠定坚实的基础。辐射教学法将很好地优化科学课堂模式，提高科学教学的效率。形成积极主动的学习态度，并使获取知识与技能的过程成为学会学习，主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题以及交流合作的能力。 参考文献： 钟齐泉、袁运开、蔡铁权 《科学课程与教学论》浙江教育出版社2003年8月 余自强 《科学课程论》教育科学出版社2002年版 K．波勃 《科学发现的逻辑》科学出版社1986年版 华长慧、张建国、励兰英 《人与自然的和谐：初中自然科学教学创新》