初中科学论文：古诗词在科学生物部分教学中的应用.docVIP

古诗词在科学生物部分教学中的应用 　 摘　要：在中学教学中,恰当地引用诗词相关词句,可以促进学科间相关知识的互补,并能培养学生的审美能力根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点 讲解某个知识点时，由诗引入效果相当不错，如在讲述达尔文提出的“生物进化论”中的关于生存斗争时，我首先朗读“种豆南山下，草盛豆苗稀”（东晋·陶渊明《归园田居》），形象地描述了在农田生态系统中，杂草与农作物之间的竞争关系。引导学生思考杂草和农作物是不同的物种，它们之间的竞争是种间竞争。一般农作物竞争不过杂草，如果人疏于管理，就会出现“草盛”而“豆苗稀”的景象。紧接下用多媒体呈现“丹鸡被华采，双距如锋芒。愿一扬炎威，会战此中唐”（魏晋南北朝·刘桢《斗鸡诗》），描写的是雄鸡体内的雄性激素使得公鸡色彩艳丽，引导学生思考为什么公鸡色彩艳丽，学生根据生活常识知道这样有利于它吸引异性。同种动物之间有时会因领地、食物、配偶等原因而发生争斗，这属于种内斗争。 以白居易《题大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”为题干，要求学生判断此诗描述的情境中，影响山寺桃花迟开的生态因素。这是一个有效积温的问题。由于地势高的原因，山中的温度一般比平原的温度要低，所以山中的植物达到有效积温所需时间就长，发育就慢。又如“红豆生南国，春来发几枝。”就可以问学生种子发芽的条件（温度、湿度、空气）；又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得维妙维肖。 诗人以精炼的语言，描绘出切合实际的生物现象，为生物教学提供了大量的宝贵资源。在备课过程中有意识地挖掘，在教学过程中恰当的运用，一定能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣，促进学生学习的作用。 陶冶学生情操 情感陶冶是教育者在教学教育过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用， 白居易《燕诗示刘叟》：“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。……当时父母念，今日尔应知。”《慈乌夜啼》“慈乌失其母，哑哑吐哀音。……声中如告诉，未尽反哺心。……应是母慈重，使尔悲不任。……”这在动物的育雏行为教学过程加以引用，对学生进行孝道的教育，与孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”。有异曲同工之妙。 白居易《杏园中枣树》：“人言百果中，唯枣凡且鄙。……东风不择木，吹照常未己。眼看欲合抱，得尽生生理。……君爱绕指柔，从君怜柳杞。君求悦目艳，不敢争桃李。君若作大车，轮轴材须此。”此诗与新课程理念：“关注每一位学生，关注每一位学生成长。”何等相似。又是教育学生自尊、自信、立志成才的好材料。正所谓“天生我才必有用。” 三、提高学生综合能力 在科技飞速发展的今天，出现了大量的新兴学科，边缘学科，这就要求学生除了良好的单科知识外，还应具备融汇贯通各种学科知识的综合能力。 在语文的古诗教学中，学生注重的是理解诗的含义及作者的思想感情。而在初中生物教学中，大部分教师也会为了说明某个知识点而联系生活中的各种现象。但要是选取古诗中一些描写自然景观和生活现象的诗，就能将语文教学和初中科学教学有机结合起来，对于培养学生多角度，多层次思考问题，活跃学生思维，开发学生的想象力，增强学生的文学修养。提高综合能力都有不可估量的作用。 如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。（宋·辛弃疾 培养学生的科学态度 科学态度，就是培养学生在知识的学习过程中要养成实事求是，严肃认真的态度，学会依照科学规律认识事物和处理事物的态度。一个人如果能够具备正确的科学态度，则不仅在上能够避免误入歧途，减少许多错误，而且能够迅速正确解决的途径和结论 这些“有错”的诗词中，我们既可通过点评对学生进行生物学知识的教育，又可以对学生进行科学态度教育。李清照“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否，应是绿肥红瘦”。风吹雨打之后，海棠花落，枝叶依旧，前后对照我们可以看出，对事物认真细致进行观察，准确真实的描述，对生物学，对文学创作同样重要。可以说明作为一个诗人，一个文学家，或我们平时谈话，写文章，具有基本的生物学知识是十分重要的。 结束语：生物教学与古诗词相结合，可以使生物教学内容活泼，拉近生物与生活的距离，引起学生的回忆、共鸣，有利于激发兴趣，更好的理解生命科学。在初中科学生物教学中应用一些常见的古诗词，使学生在快乐轻松的学习环境中获得知识，这符合马克思关于人的全面发展的教育理论。我们每一位初中科学教师都应大胆尝试各种新的教学方法，不断创新，为构建学生全面发展的现代教学方法而努力。 主要参考文献： 邵宗杰﹒裴文敏《教育学》华东师范大学出版社 浙江省小学、初中语文各册教材 谭敦民《唐