说课：暖和的房间说课：暖和的房间.pptVIP

7.暖和的房间 杨宋小学 胡晓峰 液体就是通过对流的方式传递热的 容器下部的水温度升高后会膨胀密度变小上升，留下来的空间被从上面留下来的密度较大的冷水所补充。最后使全部的水变热。这种传递热的方式叫做对流。 此环节设计意图 培养学生的动手能力，观察能力，小组合作能力，初步观察到水在受热的情况下在开放的容器中的对流情况。 气体也是通过对流的方式传递热的。 当空气受热时， 说一说：水的热传递和空气的热传递的共同点 设计意图：培养学生的综合分析能了。 教学效果：学生能够说出水和空气传递热的主要方式是对流。 三、应用 对流的例子 对流的例子 画一画 对流在生活中的应用 空调又是怎样使房间凉快起来的？ 热的传递方式 * 一．指导思想与理论依据 《科学》课程标准指出：坚持以培养学生的科学素养为宗旨；以反应自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容的教学内容；以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径；以受教育者亲身经历和体验的探究活动为主要的教学方式，作为课程组织的主要线索。努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点的科学课程。 二．教学背景分析 教学内容： 《暖和的房间》是首师大版小学《科学》五年级下册第二单元《热与生活》的第三课。《暖和的房间》主要是让学生学通过研究水的对流活动，使学生认识对流现象，并运用研究水的对流方法指导学生自己研究空气的对流。最终通过这些观察、实验和设计活动，使学生认识水和空气传递热的主要方式是对流。 学生情况： 　　学生都知道冷水放在火上烧能够变热，冬天有暖气的房间会变得很暖和，但是到底是怎样的一个变化过程是不清楚的。学生通过前课的学习，知道了热传递现象、热的良导体和不良导体。乐于与老师、同学交往，并且初步获得了寻求、搜集、处理信息的基本能力，能够进行简单的探究活动。 教学方式： 《暖和的房间》这一课的重点是让学生理解水和空气传递热的主要方式是对流。让学生通过动手实验，观察，记录，绘画、讨论、分析、概括、设计等过程来完成学习活动。 教学手段： 演示实验和多媒体的应用。 三．教学目标分析 1.知识与技能：知道水和空气的传递热的主要方式是对流。 能够按要求完成水的对流实验，猜测和观察空气的对流实验，并根据实验现象进行总结，最终依据所学科学知识解决实际问题。 2.情感态度与价值观：热爱科学、应用科学。 3.教学重点：水和空气的热传递方式。 4.教学难点：猜测和观察空气热传递方式的实验。 四．学习准备分析 教学准备：水对流实验器材、空气对流实验器材、多媒体课件 五、教学过程分析： 1.复习与引入（1）空气的性质和水的性质 （2）热气球为什么会上天？ （3）判断：水和空气是热的不良导体。 设计意图：1.通过复习旧知识，了解学生的现有知识情况，为后面的教学做铺垫。2.提问激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望。 （4）提问：既然水和空气都是热的不良导体，那么在寒冷的冬季，有暖气的房间里又是怎样暖和起来的呢？ 效果：复习使学生回忆起关于水和空气、热空气的性质，为后面的实验做准备。提问：能够激发学生的学习兴趣。 小心地把高锰酸钾放进装满水的装满水的烧杯中，高锰酸钾要贴近杯子的边缘。放高锰酸钾的目的是什么？ 实验1 观察烧杯內紫色的水怎样流动。 2.新授 一、水的对流 教学效果：学生能够按要求完成实验，并清楚地观察到水的对流情况。 学生先预测水在玻璃管内怎样运动，教师演示实验。 高锰酸钾 设计意图：进一步了解水在封闭的容器中的对流情况。培养学生预测能力、观察能力。 教学效果：演示实验能让学生清楚地观察到水在玻璃管里面的流动情况。 实验猜测 点燃蜡烛，把正冒烟的香放在卡纸的另一边，观察烟雾的运动。 观察烟雾的运动 二、空气的对流实验 它会膨胀并上升， 它原來的位置被上面流下来的冷空补充。 空气的这种流动方式叫做对流 水 热空气 冷空气 房间是通过空气的对流暖和起来的。 在寒冷的冬季，有暖气的房间里又是怎样暖和起来的呢？ 热 冷水 暖空气上升 陆地上的暖空气上升后，从海面上流入的冷空气作补充 海风 暖空气受热体积膨胀密度变小，上升 暖空气转冷 夏季海风和陆风的形成 在白天，陆地吸热比海洋快， 蜡烛火焰的形状 热空气 上升 为什么火焰的形状通常向上呈圆锥形？ 因为空气对流时向上流动的缘故。 在超市的商场里，有些冷藏柜是没有柜门的的。这是为什么？ 想一想： 方便顾客拿取食品。 冷藏柜內的冷空气下沉，就算沒有柜门， 食品也能保持冰冷。 为了降低冷藏柜的制造