课改要点及存在的主要问题课改要点及存在的主要问题.ppt

高中语文课程改革若干要点及存在的主要问题 人民教育出版社　王本华 电话：（010Email:wangbh@ 一　高中语文课程改革的若干要点两个纲领性文件◎《普通高中课程改革方案(实验)》◎《普通高中课程标准·语文》　（“高中语文课程标准”) 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块 1. 课程结构(课改方案) 普通高中课程结构 学习领域 科目 模块 数 学 语言与文学 人文与社会 科 学 技 术 艺 术 体育与健康 综合实践活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 理 美 术 综合实践活动 体育与健康 音 乐 艺 术 （略） ●每一科目由若干模块组成； ●模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； ●每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 关于模块 2. 课程设置 ●课程由必修和选修两部分构成，通过学分描述学习状况； ●每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周； ●为便于合理而灵活地安排课程，将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试； ●通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成，每个模块可获得2学分。 ●研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。 ● 学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。 　　3．语文课程的性质 　　 　　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 4．基本理念 ●全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 ●注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。 ●遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 　　5．课程设计思路 语文 1 语文 5 语文 4 语文 3 语文 2 必修 选修系列 小说与戏剧 新 闻与传记 诗歌与散文 语言文字应 文化论著研读 　　　6．课程总目标 积累 　整合 感受 　鉴赏 思考 　领悟 应用 　探究 发现 　创新 　7．自主、合作、探究的学习方式 　　 　　创设良好的自主学习环境。 　　培养合作意识和团队精神。 　　重视探究，自我构建知识和能力。 　　　8　课程资源●高中语文课程要满足多样化和选择性的需　要，必须增强课程资源意识。●语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习　资源。 　二、高中语文课改需要注意的几个问题 巢宗祺《关于高中语文课程改革基本理念的问题》（培训资料） 温儒敏《对中小学课程改革的几点看法》（《语文学习》2008、1） 　1 .课程改革不是全盘否定传统 　宁夏会议 北京二中 　2 .工具性与人文性的统一 　　“文”与“道”；工具性是语文的基本特征 　　“基本口粮”，切忌舍本逐末 　　3. 正确把握三维目标 　　 　　总体上，课程改革强调强调知识与技能，过程与 方法，情感、态度和价值观“三维”目标； 　　学科层面上，各科课程标准专设“课程目标”一节 表述，三维目标被细化和具体化； 　　学科内的单元设计、专题设计或模块设计上，结 合对实际教学的指导，三维目标又进一步被可操化。 　　 　　●如何正确把握　 　　　　避免同一目标维度上的趋同现象 　　　　根据教学内容有所侧重 4. 恰当运用自主、合作、探究的语文学习方式 　●需要审视、反思，使其获得真实的教学意义 　　有限，适度，不要流于形式； 　　接受式学习与探究式学习各有其价值； 　　适当的指导是非常必要的。 　●教法依旧，根据考试题目所设的板块图解语文课程。 　　　5. 注意教师角色的转变新课程中教师角色观 　√知识的传授者——学习的促进者 　√学生的管理者——学生的引导者 　√教室中的权威——平等的合作者 　√被动的学习者——主动的研究者 　√课程的执行者——课程的开发者 　 　6. 寻找失去的问题意识 （1）为什么丢失了问题意识？ 　　　●评价标准排除了问题意识 　　　●传统的教学方式催眠了问题意识 　　　●教师的权威窒息了问题意识 　　　●对学生疑问处理不当扼杀了问题意识 （2）怎样唤醒学生的问题意识？ 　　　●传授思维方法 　　●善待提问行为 　　●进行提问训练 　　●尝试角色转换 7　其他　 ●远离文本和教学的核心内容，一味阐发思　 　　想感情。 　●有的教师偏重