跨膜运输的设计跨膜运输的设计.docVIP

物质跨膜运输的方式一节的教学设计与反思 河南省长葛市一高 黄秀敏 【一】教学指导思想 本节课教学指导思想是“以学生为本”，通过图表比较、分角色游戏、小组讨论、小组竞赛等多种形式进行教与学的互动，充分发挥学生的学习主体作用，力求改变原来生物课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师引导、调控、适时点拨，通过学生大胆质疑，形成师生互动、生生互动，讨论探求新知的课堂氛围，培养学生的实践能力、分析能力、逻辑思维能力、归纳概括能力和创新精神、质疑的科学素养。 【二】学生现状分析 必修一针对的是高一新生开设的科目，高一学生在掌握了细胞是生命活动基本单位，细胞的组成成分和基本结构，水到渠成的生出疑惑：物质如如何出入细胞的这些结构的呢？我们先学习水分跨膜运输实例和生物膜的流动镶嵌模型，而后学习物质的跨膜运输。因此物质跨膜运输的方式是必修一第四章第三节的内容。 高一学生具备了一定的认知能力和独立思考能力，逻辑思维能力和空间想象能力已经初步建立。学生刚进入高中时，他们具有一定的腼腆的特性，更不愿或羞于展示自我，教师在平时上课时，采用小组合作、讨论、探究等方式已经培养了学生的协作能力，使他们具备了小组合作探究的基础。 充分利用学生自身的能力，积极地引导学生学习 《物质跨膜运输的方式》这一课题是高中生物必修 1 第四章第三节的内容。必修一第二三章分别讲述了细胞的组成，细胞的结构。在此基础上，从第四章细胞的物质运输开始阐述细胞的生命活动，本章内容既与前面蛋白质的功能紧密相关，又与第五章细胞的能量供应和应用有密切关系，因此充分体现承上启下的衔接作用。本章内容先简单介绍水的跨膜运输实例，而后介绍了生物膜的流动镶嵌模型，细胞膜的流动性为物质的运输提供了物质和结构基础。因此细胞物质运输的方式是本章的第二个重点章节。 本节内容涉及到各种运输形式的图片，可以化繁为简，化难为易，因此充分利用文中的插图，活化图，从而使知识得以升华，通过对图片进行对比、分析，从现象求本质，培养学生探究能力、合作能力、逻辑思维能力、归纳能力和获取信息能力。由于进行主动运输所需的膜结构比较复杂，并且还需要能量，因此主动运输是本节课的重点和难点。 （二）教学目标 1、[知识目标] （1）、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 （2）、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 （3）、阐述主动运输对细胞生活的意义。 （4）、正确解读坐标数据图表 2、[能力目标] （1）、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质，培养学生分析、逻辑思维、探究、合作、语言归纳的能力 （2）、运用表格和概念图的方式进行总结，简洁明了。 3、[情感目标] 强调积极思考，主动自觉，培养团队协作精神 [教学重点1）物质进出细胞膜的方式 （2）图表数据的解读 [教学难点1）主动运输 （2）图表数据的解读 【四】说教法和学法 依据对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法如下： 教法： （1）自学导思法资源学生自主学习和探究激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用2）直观和游戏教学法：利用自制的图片，进行分角色演练，激发学生学习的兴趣，巩固三种跨膜运输方式的特点。 学法： 比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 小组讨论探究法：根据程度和性别，平均分组进行探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神 【六】课时安排：一课时 【七】教学方法 阅读自学辅导法、研究归纳、联系实际、讨论比较 【八】教学过程 一、创设问题情境和游戏展示引入新课 创设情境：大家深吸一口气，吸入的氧气如何进入细胞呢？呼出的二氧化碳如何排出细胞？各位同学吃的早饭消化的葡萄糖是如何进入我们的细胞的呢？导入新课：我们来学习第三节的内容：物质的跨膜运输方式，我们先做一个游戏。 教师演示：写着水分子、氧气、氮气和苯的纸片可以从构成第一层磷脂分子层上的磷脂分子间穿过，再从另一层的磷脂分子间隙钻出来。而葡萄糖、氨基酸、核苷酸和各种离子无法通过。 二、被动运输： 被动运输包括自由扩散和协助扩散，这三个概念比较简单，但为了让学生理解三个概念的蕴含的含义，我采用如下方法： 充分用课本插图，以小组合作的形式，引导学生从运输方向、动力、影响因素、坐标关系图绘制、应用例子等方面进行比较，而后归纳出异同，总结出自由扩散和协助扩散的概念。在比较自由扩散和协助扩散的相同之处后，归纳出被动运输的方式。了解影响扩散速率因素的基础上，研究并绘出扩散速率与浓度差的关系图。从自由扩散速率与浓度差的关系可以看出二者是一种什么图像关系。而协助扩散的坐标关系图更复杂