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高中历史新课程培训 06年8月 高中历史新课程培训 一、转变观念，认识高中历史新课程 二、高中历史新课程的基本特点 三、高中历史新教材的基本特点 四、高中历史新课程实验的进展情况 五、高中历史必修（1）教学内容解析 一、转变观念，认识高中历史新课程 1、关于课程观念： ★历史课程知识 历史课程是一门可解释的学科，知识结构是可以根据学习的对象重组的 ★历史课程与历史教师 教师是课程的实施者和建设者 ★历史课程与历史教材 教材只是课程的重要组成部分，在讲授中只是用教材讲述历史，而不是讲述教材 转变观念，认识高中历史新课程 2、关于历史课程设置： 充分考虑学生个性的健康发展，体现多样性和选择性 3、关于课程内容的选择： 不是“囊括”，而是“精选” 4、关于学习目标： 不是“以量取胜”，而是“以质取胜” 转变观念，认识高中历史新课程 5、关于教学方式的取向： 不是“教师中心”，而是“学生中心” 6、关于人才培养模式： 强调创新意识和综合实践能力培养 7、关于课程评价： 充分发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用。 二、高中历史新课程的基本特点 1、在课程目标上，改变了过于注重知识传授的倾向，强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人 二、高中历史新课程的基本特点 2、在课程结构上，改变了过于强调学科本位的现状，以模块加专题的形式，构建了新的高中历史课程体系---- 设置学习模块；确定专题型的教学体系；分设必修课与选修课等 二、高中历史新课程的基本特点 3、在课程内容上，依据时代性和基础性的原则，精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会发展、学术发展和学生经验的联系 二、高中历史新课程的基本特点 4、在课程实施上，倡导学习方法和教学方法的更新，倡导建立新的教学评价体系，以促进学生的全面发展 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 1、以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，以古今贯通、中外关联的学习专题形式，构建了符合高中学生心理特点和认知水平的教材体系。专题下内容不以“课”而以数字排列，有利于教师灵活地组织教学。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 2．课文内容呈现方式分主体和辅助两大部分，主题部分为课文正文，配以一定的历史图表；辅助部分设置了相应的“学习思考”“资料卡片”“知识链接”等栏目，以拓展课文内容。 3、不分大小字，有利于培养学生正常的阅读习惯，有利于培养学生的历史思维。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 4．注重学生学习方式的转变和教师教学方式的改进，在教科书中通过“专题导学”、“学习建议”、“材料阅读与思考”等栏目的设置，特别是“学习与探究”课的设置，倡导学生主动学习。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 5、论从史出，史论结合的叙事方式，有利于培养学生发现问题，总结问题的能力。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 6．注重学习评价在课程实施过程中的导向和促进作用，每一课设有“自我测评”，每一学习专题设有“专题学习小结”栏目，把过程性评价与终结性评价结合起来，促进学生的全面发展。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 7．注重思想性、科学性、生动性的统一，在教材的行文中使用启发式、对话式语气 ，语言生动活泼、浅显易懂。 8．版式设计精美，图文并茂。教材中穿插大量历史图片、文物图像、图表、地图等，增加了历史内容的直观性和生动性。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 9．注重拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣，为学生提供与教科书配套的系列化辅助教材。 三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 10．编写成员以国家历史课程标准研制组成员为主体，吸收对基础教育历史教学有研究的大学教师和具有实践经验的中学历史骨干教师，具有准确把握和充分体现课程标准精神的优势。 四、高中历史新课程实验的新进展 1、高中历史新课程实验的进程 2、高中历史新课程实验中的成绩与不足 3、高中历史新课程教学中应注意的问题 高中历史新课程实验的新进展 1、高中历史新课程实验的进程 ●2004年秋实验区：山东、广东、海南、宁夏 ●2005年秋试验区：江苏 ●2006年秋试验区：福建、浙江、安徽、辽宁、天津 ●2007年秋，中西部大多数省份进入实验 高中历史新课程实验的新进展 2、高中历史新课程实验中的成绩与不足 ●成绩： 课堂教学的变化 教师自身的变化 学生的变化 ●不足 教学方面 评价方面 高中历史新课程实验的新进展 高中历史新课程教学中应注意的