关于科学课程设计的思考 - PowerPoint 演示文稿.pptVIP

（一）改革我国科学课程设计中学术化、细化的倾向，继承和优化其结构化的优点。 堆栈式知识结构——知识、技能——匠型人才 产生创造性思维的土壤在哪里？ 　　哲学 　　科学主题 　　　　观念 　　　知识 在自然科学中以某些主题来组织两个或者两个以上学科的有关内容，统摄其中基本概念，这样的主题可以揭示学科知识的本质和之间的联系，具有统整自然科学的功能。实际上，科学是存在着这样的主题的，不仅自然科学，其他科学也存在着这样的主题。 文化，时间、连续与变迁，人、地与环境，个人发展与认同，个人、团体与制度，权力、权威与管理，生产、分配与消费，科学、技术与社会，全球联系，公民意识与实践。 凡是能够深刻反映科学本身面貌的主题都是可取的。科学主题可以有多种组合，理论上，优选的主题的不同组合所构成的知识结构应该是等效的。 科学的其它领域及人类的社会生活中也同样存在着可以反映事物规律与联系的主题，对于自然科学主题的理解可以迁移到其它领域，这样学生学会整体地、联系地、发展地、本质地看问题，形成科学的思维习惯，掌握了有效的学习方法，就会成为有智慧的人。 如果我们能够成功地提炼科学主题，并且将它们组合成能够反映自然科学基本面貌的主题组，然后围绕这组科学主题选择经过更新后的、最具有教育意义的知识，删除与理解科学主题没有直接关系的知识，这样选择出来的较少量的知识，比原来分科理科课程中庞杂的知识具有更强的教育功能。 这样选择出来的较少量的知识能否使学生形成简化的、实用的、对未来学习更有支持意义的、内在逻辑性较强的科学基础知识结构取决于两个重要的因素：一是科学主题组的确定是否是最优的；二是围绕科学主题选择的知识是否是最有效的。 “能量”、 “演化”、 “变化的形式”、 “尺度与结构”、 “稳定性”、 “系统与相互作用” 物质、能量与信息主题构成了任何相互作用的系统的基础，是连接科学不同学科的纽带。 “能量”主题构成了任何相互作用的系统的基础，是连接科学不同学科的纽带。在物理学中，所有物理现象及相互作用都与能量的变化相关。能量在不同的形式（机械、声、热、电、光）之间互相转化。 地球科学中能量的变化也很突出，地幔地核内部的能量通过地壳传播，引起造山运动、大陆飘移、火山喷发与地震。地球表面在太阳能的驱动下，水、大气、生物有机体的活动形成了气候变化、地表形态变化和生态系统。 生物学中生命体内的能量流动驱动其新陈代谢和生长发育，生态系统中的能量流动使其得以存在繁衍。环境科学研究能源的利用与保护等等。 各个学科中的能量变化都遵循共同的能量守恒与转化原理。能量主题把各个学科内部的不同分支联系在一起，体现了自然界的统一性与多样性。 “演化”主题从时间顺序上反映自然界面貌。演化涉及到自然界的历史并预示未来，这些历史本来就是自然界存在与发展中不可分割的部分。 演化包含的三个次主题—“演化的方向性”、“演化的限制性”和“演化的机会性”，将一切地球的、生命的、社会的演化的内外因、形式与结果包容起来。 “变化的形式”主题及其三个次主题—“趋向变化”、“循环变化”、“不规则变化”揭示各种变化的共同规律及相互关系，将各个学科内部和学科之间的发展变化相互联系起来，而且将自然科学整体与社会科学、思维科学，乃至哲学与数学联系起来。 尺度与结构 自然界中可以描述的结构，如宇宙的、地球的、生命的、物理与化学的···问题非常复杂，从各种层次都可以提出结构问题。 科学研究中也充满了“尺度与结构”问题，例如，在研究物质的性质时，首先要明确是在哪种尺度上研究，尺度不同，研究方法也不同。我们可以对于物质的最小组成单元的运作方式进行持续的研究，也可以对于某个系统的各个层次进行观察，研究它们各自在系统中扮演什么角色。 “稳定性”主要有两方面含义，一是自然现象的可预见性及科学具有可验证性的。给定初始实验条件，可以预见应该发生的现象与结果，科学发现应该是可重复的。二是揭示自然界较长时间的静态稳定状态的规律与特征；反映自然界普遍存在的动态平衡状态的规律与特征。 “系统与相互作用”是自然界最普遍的观念，研究任何事物与现象都离不开其存在的系统与环境，系统之中的要素之间、系统与环境之间、系统与系统之间都存在着相互作用，正是这种相互作用的形式多种多样，构成了运动变化着的自然界。 六大主题之间基本不存在包含关系，但是，它们是相互交叉，相互联系的，例如，不规则变化反映自然界存在的不可预测性，稳定性则反映自然界存在的可预测性，自然界客观存在的两个矛盾的方面将两大主题联系起来。又如，能量主题在多数情况下和系统与相互作用主题关系密切。 以科学主题的发展为课程的内在逻辑。根据科学主题在自然界现象中表现的方式，由具体到抽象，由简单到复