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班主任如何利用主题班会课对学生进行德育教育 　　摘 要：班会课属于中职学校班主任德育工作的重要内容，上好班会课对班主任做好班级管理工作、提升自身的业务能力和学生的健康成长有着重要的作用，本文从目前中职学校班会课存在的问题着手，阐述了班主任如何分年级、分主题有针对性的，采用多种形式召开主题班会，从而实现对学生的德育教育。 　　关键词：主题班会；班主任；德育教育 　　班会课的目的是通过班主任与学生的双向活动，教育、引导学生成长、提升学生素质、培养学生职业能力和职业素养，提高适应学习生活的能力、培养学生良好的情感等。而班主任如何通过班会课做好学生的德育教育工作，则是班主任工作的重要内容，也是学校德育教育的重要内容。 　　一、当前中等职业学校开展主题班会课存在的突出问题 　　目前绝大多数中职学校都将班会课纳入德育教育体系，但是中职学校主题班会课的开展现状不太令人满意，存在着突出的问题。其问题主要如下： 　　（一）主题班会的设计缺乏计划性、主题缺乏针对性 　　主题班会不同于其他课程，他是中职学生在校三年都需要上到的课程，并不单独针对某一个年级某一学期，是一门跨度时间长，需要详细计划、综合考虑学生特点、德育目标和其他各方面综合因素的课程，同时，也需要根据某一特性时期的德育主题和学生实际情况作出适当的调整。 因此，学校主题班会的开展需要计划性和针对性。但是，目前大多数学校主题班会的开展都缺乏年度或学期总的计划性，如学生在校三年每一年每一学期每个月应该选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，重点是什么，达到什么德育教育目的，本学期和上学期的内容是否有重复性，不同年级的内容是否有不同的安排，由谁上等等；缺乏系统的计划和安排。 　　（二）内容枯燥，形式单一，疲于应付 　　开展一节班会课的教育目的是什么，要达到这个目的，班会的内容该如何设计， 需要哪些手段和方法，运用哪些形式，需要提前准备什么等等都需要周全的考虑。然而，由于现在中职学校大多数时候班会课都是由班主任直接承担，甚至有的学校都没有设置一门专门的班会课，再加上班主任经历有限，学校不够重视，往往班会课最终都成了流于形式，班主任准备不充分，为了应付检查而开班会课，班会课的内容没有精心设计，采取的形式也常常是 “说教式”和 “传达信息式”，有的仅仅网上下载，有的针对题目泛泛而谈，有的老师单唱独角戏，有的直接安排班干部代替老师讲，有的安排了节目但是仅仅成了看节目表演而忽视了班会的目的， 整个安排上没有针对性，内容设计没有新颖性和吸引力，形式单一，枯燥乏味，效果收效甚微，班主任们也疲于应付，学生也不够重视，难以引起思想上的共鸣。 　　（三）角色错位，参与度低，德育实效性差 　　主题班会是学生自我教育的一条途径。其主体是学生，好的主题班会应该是在班主任的指导下，由班委干部策划、组织和实施 ，鼓励全体学生积极参与的教育活动。 　　在主题班会中，学生是主体，班主任扮演的是引导或监督的角色。但在主题班会的实施过程中，却存在着角色不明， 学生参与度低的问题。有的班主任对自己的指导角色认识不清，对主题班会实行一人包办，学生参与的机会很少。有的班主任由于精力有限， 常常将主题班会全权交给学生干部，对班会流程又缺乏指导和监督，导致主题班会常常只有学生干部在参与，难以吸引其他学生参与其中。由于班会内容的枯燥，又缺乏全员互动，学生参与的积极性非常低，班会的德育实效性差。 　　实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。 　　二、班主任开展班会课，对学生进行德育教育的优势 　　（一）班主任最了解学生实际，便于有针对性的开展主题班会 　　学生在集体生活中最容易表现出真正的“自我”，长时间的集体生活，使得学生的情绪、行为习惯、性格特点等方面的变化都会在集体中自然的表现出来，作为每天与学生朝夕相处的班主任，有更多的机会了解学生的性格特点和心理需求，最了解学生在行为品德方面存在的实际问题和变化，因此，在召开主题班会时，能更有针对性的选择既能起到德育教育目的又能引起学生兴趣的的主题，主题班会召开的过程中又能设置针对于不同学生、解决不同学生问题的环节，课后又有更多的机会对学生进行德育教育，观察学生的行为变化以检测班会效果，起到强化的作用，因为最了解学生实际，所以更有优势做到让主题班会贴近学生实际，富有针对性。 　　（二）班主任在组织和调动学生积极性方面更有优势 　　班主任是班级活动的组织者和管理者，最了解学生的特点和需求，在策划班会活动方面，能根据班级学生的特点、优势调动不同学生的积极性，比如安排有能力的班干部提前做好主持工作，安排有才艺的学生提前准备好表演节目，提前根据学生特点分好讨论组等等。学生相对于其他老