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边走边玩，散步也精彩 　　饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如案例描述中的场景，成了安全隐患所在。 　　案例描述： 　　中午吃完饭，各班幼儿排着长长的队伍在户外散步，孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着。 　　案例一：班级最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。“你闹什么闹？居然还打架？好了，我们马上回去睡觉了，你要闹你就在这里闹吧！”老师走到那几个顽皮打闹的孩子身边，气急败坏地批评着，其他孩子一下子安静下来，站在那里呆呆的看着。 　　案例二：老师带着孩子漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更没有理会到个别孩子的打闹。中间有几个调皮的孩子趁老师不注意，走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来…… 　　分析与反思： 　　从以上案例我们可以看出，老师没有把散步作为一日教育教学活动的组成部分，忽视了散步所蕴含的教育契机。大多数老师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本没有任何目标性。正是有了?S意、放松的想法，教师也就懒得再去组织有效的活动，甚至有时和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，对幼儿不管不问、放任自流。 　　《纲要》中明确指出：“游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。”充分利用好散步活动，挖掘该环节的教育潜能，尝试改变固定的行走模式，如：边走边看，边走边唱，边走边游戏，这样不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然，而且还可以开阔幼儿的视野，增长幼儿见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿与外界的交往能力。 　　一、边走边看 　　大自然是孩子天然的乐园，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，给孩子展示了一个多姿多彩、动静交替的世界。我们可以利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树林、走进草丛里，亲近大自然，观察大自然。老师在组织幼儿散步前应向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。 　　春天来了，教师可以结合活动主题，引导孩子去观察发现春天的秘密。如地上的小草发芽了，可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色，感受春天的色彩；草丛边的迎春花、树上的桃花开放了，引导孩子去观察花的颜色、形状，这样不仅让幼儿知道了许多花的名称，认识了各种颜色，还培养了幼儿的审美能力，激发了幼儿美术创作的强烈欲望，为幼儿的美术创作提供了很好的素材。春天里，草地上还会出现各种小昆虫，排着队的小蚂蚁、跳跃的小蚂蚱，这些都让孩子着迷。老师抓住时机，组织孩子一起观察，共同讨论它们的外形特征和生活习性，既可以丰富幼儿的知识，又能激发幼儿探究的兴趣，培养了孩子的观察能力。 　　引导幼儿关注美丽、奇趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，这也算是散步过程的另类收获吧。 　　二、边走边唱 　　散步时孩子们比较集中，大家在一起，轻轻松松的，老师就可以结合恰当的情景一起念念学过的儿歌或歌曲，让每个幼儿都有表演的机会。 　　如看到春天的景色，柳树长出了绿芽，风儿一吹，柳条在池塘边飘舞，这时就可以带领幼儿唱“柳树姑娘，辨子长长，风儿一吹，甩进池塘……”；春暖花开，和小朋友一起走在幼儿园的草地上，可以和孩子们念一念儿歌“花园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都说我真乖”；还可以唱一唱《去郊游》“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一起去郊游……”；看到迎风飘扬的五星红旗，孩子们很自然就会唱起《国旗国旗多美丽》；秋天里，我们可以唱“秋风起来了，小树叶离开了妈妈……”；冬天来了，我们可以唱“小雪花，飘呀飘……”。在老师有意识地引导下，孩子们把在教室内学到的和室外的生活环境自然地联系起来，散步活动变得更生动、有趣。 　　三、边走边游戏 　　口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考、判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更合适在幼