念奴娇赤壁怀古说课演示[中学语文课件教学课件].pptVIP

* * 　　　　　　 　　　　 念奴娇 　　　　　　　　 赤壁怀古 　　　 　　 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 　　 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情 应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 　　根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点 　　大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学 　　鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国 　　语言文字的热爱。 　 　　确定本文的教学目标为： 　　1． 理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界 　　2． 掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法 　　确立重点为： 　　1． 情与景的自然结合 　　2． 用典的贴切自然 　　确定难点为： 　　如何理解“人生如梦” 将本词与其他“赤壁诗”作比较 布置作业 自由背后，再个人有感情的诵背 背诵全词 教师设问：本文是怎样将写景—咏史—抒怀三者完美统一的？由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书 归纳总结 3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育 2、比较三：将本文与陆游的《诉衷情》及辛弃疾的《破阵子》 比较，体会这种情感的复杂性。 1、“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？ 抒怀 作者苏轼 2、比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切 1、周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志 咏史 英雄周瑜 3、比较一：为什么不写长江平静之景？明确写景的作用 2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大 1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色 ? 写景 赤壁景物 ? 2、学生翻译课文，正义 1、教师范读课文，正音 疏通文义 由苏轼的《水调歌头·明月几时有》引入 引入 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 比较一： 　　 在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。 比较二： 　　在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。 比较三： 　　在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的《诉衷情》及辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较。目的是为了深入理解本词情感的复杂性。 　　　　　　　　　　　诉衷情（陆游） 　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！ 　　　　　　破阵子（辛弃疾） 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ *