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结合教材分析谈高中听力、口语语言技能教学 1. 教材听说部分的内容分析 2. 听说课堂的教学实例 3. 听说教学的体会和策略 听力（全方位训练） 训练过程完整，合理。 听、说、写结合。 Listening NSE听力教学 结合听力训练，学习词汇 明确教学目标，侧重训练某项微技能 结合说的训练，促进听的效率 一般步骤： A：处理词汇，扫除语言障碍；激活背景图式 B：完成相关的听力微技能训练练习 C: 开展活动，输出语言，提高听的效率 说（全方位训练） 说的内容包括： Pronunciation（基础）(Book1 P7 ) Everyday English （交际用语）(Book1 P8 ) Speaking （谈论不同话题）(Book1 P7 ) Speaking NSE说的教学 说的教学紧密结合模块题材，有机地融合在教学活动的 各个步骤之中。教师应鼓励学生大胆开口，勇于实践, 兼顾准确性和流利性，逐步提高口头表达水平。 Activity 2 ---Listen and get the details Listen again and check 高中听力教学的课堂实践 1.要注重培养高中学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 2.使学生形成良好的语感是高中英语教学的重要内容。 3.要认真筛选听力语言材料。听力材料要选择真实语境中的话语，所涉及的话题要贴近学生的生活体验，语言的难度要与学生的水平相当。要避免简单的将课文的朗读材料作为听力材料，不宜将阅读理解题目作为对听力的评价手段。 4.要逐步培养学生的各项英语听力微技能。对各项微技能,既重视单项训练更重视综合训练注意听的策略的培训（如：猜测、听言外之意 高中说的教学课堂实践 1.鼓励参与增强信心 ；改变学生只是被动应答的情况（speak only when spoken to)； 2. 帮助学生克服母语负迁移提高口头表达质量；从语言形式的准确到语言意义的流利表达、从微技能的进步到综合创造性的表达观点、上下文语境的合理设置到双方融洽关系的恰当利用) 既要适时适度的操练，更要不同类型的灵活运用； 3. 语境中学会真实表达，获得语用能力，提高流利性； 4. 话题或任务为主的两人或小组活动；听和说的结合和互相促进.　 听说教学中的问题 新课程强调交际和运用，但中国学生缺少 交际和运用环境，怎样解决？ 高中英语是否要全部用英语授课？ 听力材料有些太难太长,如果学生听不懂怎么办？ ? 高中英语新教材中关于speaking部分学生中很难开展，如受学生语言表达能力及知识面的限制，加上英语课时的限制，如何处理这个问题？ 对策1---课堂上要制造语言环境 ?课堂英语是不可忽视的英语环境之一，要有计划地、适度地进行。 ?要开展讨论、质疑和专题辩论活动，使学生感受口语交际的真实性。 ?话题的设计要具体、明确，具有一定的趣味性和真实性。学生不会积极参与他们认为不真实的，对之不感兴趣的话题讨论。于是他们就会采取一种敷衍态度。 对策2---创设不同的活动方式 Pre-listening Background knowledge exercises 1) Set the context: Ss predict content. 2) What do you know about…? 3) Predict content or language form pictures 2. Word Study (Vocabulary presentation) 1) Word list : guess which words will be used 2) Vocabulary checklist: check with partner and /or dictionary While-listening 1.Gap Exercises---Fill in the gaps in a transcription of a passage 2. Key questions---What, when, where, who, why and how 3. Jumble---jumble words in key sentences 4. Note down---write down details such as dates, measurements, statistics. 5. Matching Exercises---Match questions and answers from a dialogue 6. Correction Exercises---Provide