2014--2015新课标人教版数学三年级上册数学广角---集合.docVIP

九、数学广角 教学内容： 104——107页，数学广角 教材分析： 和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。第九单元主要是结合实际，使学生初步体会集合（例1）和等量代换（例2）两种数学思想方法。 集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如，我们学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。本单元的例1就是借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。 教学目标： 1、会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2、在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 3、培养发现生活中的数学的意思，培养观察、分析及推理能力。 教学重点： 1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 3、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 教学难点： 1、多角度观察问题，解决问题能力的培养。 2、培养学生主动探索解决问题的方法。 教学设想： 适当把握教学要求，集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集、等量代换等数学化的语言进行描述。 课时安排：2课时 第一课时 数学广角（57） 教学内容： 《数学广角》第104-105页。 学习目标： 1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。 2、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。 3、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。 教学重点： 使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。 教学难点： 能利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。 教 法：引导分析，观察法 学 法：合作交流、自主探究 教具、学具准备：常规教学具 教学过程： 一、激趣导入明确主题 1、我想试试同学们反映快不快，请大家猜个脑筋急转弯。 两个爸爸和两个儿子去动物园，可是他们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？【板书：爷爷、爸爸、儿子】 2、两个爸爸【板书：2】，两个儿子【板书：2】，却只买了三张票【板书：3】。这2+2怎么会等于3？这里谁的身份最特殊？为什么？【爸爸的身份最特殊，有两个身份，既是爷爷的儿子又是儿子的爸爸。板书：既……又……】【爸爸有两个身份，重复算了一次，板书：2+2-1=3】 3、今天，我们要研究的就是与这有关的一类问题。【板书：数学广角】窍门满街跑，看你找不找。这节课看谁找的窍门最多？谁表现得最好？ 二、探究新知 1、师：出示下面统计表 跳绳 杨明 李芳 刘红 陈东 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强? 踢毽 刘红 杨明 李芳 于丽 周晓 陶伟 卢强 朱小东 师：三（1）班选出8人参加学校的踢毽活动小组，又选出9人参加跳绳活动小组。参加两个小组的一共有多少人？ 生：8+9=17人， 师：同意吗？一定吗？ 生：齐说同意、一定。 师：出示图1集合圈， 跳绳组?????????踢毽组 师：你能把参加跳绳组和踢毽组人的姓名图片贴在下面两个圈里吗？ 师：出示带有17个同学姓名的图片。 【尊重学生的认知基础，唤醒学生已有的知识经验，找准了学生已有的知识经验与新知的衔接点，为新知的学习巧搭“脚手架”，也使问题的引出顺理成章。】 2、引出问题 师：出示例题中的统计表 师：仔细观察这张表格提供的信息与前面的表格提供的信息有什么不同? 生：有几个同学重复了。 生：有三个同学既参加了跳绳小组又参加了踢毽小组。 师：刚才这位同学说“重复”是什么意思？ 生：重复，就是一个人参加了两项活动。 师：如果还用两个圈来表示参加跳绳组和踢毽组的人数你认为下面那幅图能代表你们的意思？? ?生：图2。因为图2有重复的部分。 师：谁来说说重复的部分是什么意思？ 生：重复部分就是两项活动都参加的人。 师：同意吗？ 生：同意。 师：参加跳绳组的有几个人？参加踢毽组的呢？ 生：跳绳组有8人，踢毽组有9人。 师：根据表中提供的信息，你觉得用哪副图来表示参加两个小组人数之间的关