中澳合作办学项目学生心理问题疏导策略探讨(2009年新版).docVIP

中加合作办学班学生心理问题疏导策略探讨 摘　要:中加合作办学班学生面临着学业、情感、人际关系、就业、出国留学、不正常人格发展和早期经历不良影响以及不确定因素等心理压力。其疏导策略是:重视心理健康教育;营造良好教育环境和英语学习氛围;明确发展方向;培养学习兴趣;拓宽办学渠道;调整培养计划。 关键词:中加合作办学项目;大学生心理;心理疏导 　　2002年7月26日,福建农林大学与加拿大新斯科舍农学院签订了有关两校课程合作的协议书,2003年5月,经省教育厅批准,签订了两校合作办学项目协议,至今已招收四届共329名理科学生。 一、中加合作办学班学生心理现状 大学阶段是大学生经历种种人生压力相对集中的一个阶段。中加合作办学班学生面临学业、情感、人际关系、就业和不正常人格发展及早期经历不良影响等压力。此外,其他一些不确定性因素也制约着学生心理的正常发展。如:学习目标不明确、学习自信心不足、意志品质不稳定等。 二、中加合作办学班学生心理问题的成因分析 1.期望值过高。前两年每年1 8000元学费的收费标准大大提高了他们对学校自然环境和硬件认识上的心理预期。但是,在入学之初,恰逢操场改建,寝室条件又不尽人意,噪杂的声音伴人入住,之后,调寝、调教室、机房电脑网速缓慢等都造成学生认识上的困惑,厌烦情绪随之产生。 2.不能正确认识中加合作办学项目。本项目的培养目标是培养懂英语、精专业的国际化、复合型、适应国家改革开放建设需要的专业人才。按这一定位衡量高校中外合作办学引进课程的教学,其教学前景大有文章可做,中加合作办学班学生的前途将一片光明。但中外合作办学在我国尚属教育领域的新生事物,部分学生及家长在认识上有较大偏差,认为中加合作办学项目是本科三类学校,不是正规的本二,被学校当作赚钱的渠道,教学质量不高。这种消极的社会导向必然会误导学生。 3.学习压力太大。按照中加合作办学项目培养计划,学生在前两年时间内既要按照国内对普通 高校学生的要求修完本科培养计划中的公共基础课和部分专业基础课,又要修完新斯科舍农学院前两年的课程以满足后两年留学加拿大课程对接的需要,再加上雅思培训,节假日和周末几乎没有休息。估算起来,学生平均每学期须完成580—600学时。课程多,时间紧,加上雅思或托福,有些学生顾此失彼,期末考试多门不及格,心理不堪重负,导致自尊心弱,自信心不足,容易产生焦虑等心理障碍或抑郁心理。中加班的学生因其特殊性还备感各种压力,例如:超出正常总学时的课程学习、雅思考试、申请签证所需支持材料之家庭经济担保、能否申请到学生签证顺利出国留学、出国与否的抉择、因专业限制就业机率低等。 4.自身定位不明确。一般说来,有一定家庭经济实力的学生在学院学生比例中占多数,除极个 别学生因娇生惯养、怕吃苦而不愿离开父母之外,大部分学生还是选择出国留学,但是相当一部分学生因家庭经济状况不佳、或未能通过雅思6·0或托福550,或者申请签证被拒等原因无法实现赴加留学的梦想,因此郁闷、迷惑、心理不平衡、觉得前景暗淡,无法面对现实,不能调整心态尽快明确自己的定位。 三、中加合作办学班学生心理问题的疏导策略 中外合作办学项目教育,相对于普通高等教育而言有自己的新特点。中加合作办学班学生的心理状态如何,直接影响到学习效果,影响到教学质量。这就要求教师在备课、授课过程中要从深层次上对学生的心理状态进行把握。如果备课能从备教材上升到备学生的心理状态和心理过程的高度,那么,授课效果和学习效果必定会有大幅度的提高。另外,学院管理人员也应该注意把握学生的心态及其成因,遵循教学规律和学生心理状态变化的规律,诱导、激发中加合作办学班学生的学习热情和对学业成就的信心,以提高高校引进课程的教学质量。总之,解决中加合作办学班学生不良心态既要治标,又要治本。 1.应重视学生心理健康教育,建立学生心理 健康档案。帮助学生了解自己的心理特点、解决心理问题、提升心理健康水平,是教书育人神圣职责的重要部分。对有明显心理问题及处于亚健康状态的学生,要“及早发现,及时干预;预防为主,教育为本”,对学生要及时面谈咨询,摸清压力源,疏解问题压力,有效地帮助困惑学生认识自我,正视现实,找准定位。另外,在学生管理方面应建立有效机制以便及时对新的情况加以认识、做好充分的、必要的准备,使学生管理落到实处。 2.加强学前教育,使学生正确认识发展方向,合理定位职业生涯。帮助学生找准职业生涯定位, 会使学生心理豁然开朗。我们的招生宣传应把握这一最佳时机,避免引起中加合作办学班学生激烈的心理冲突。其实,若能在招生之时就努力让考生及其家长明白中加合作办学项目的准确定位,那么我们学生的学习心态将会更加积极。 3.努力创设良好的教学环境,满足学生心理需要。进一步加大教学投资,使现有的多媒体网络 教学实验室更加现代化,实现与加拿大新斯科舍农学院W