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把握精髓，提高文本解读能力 ------8A教材的分析 各位老师，大家好： 很高兴能与大家一起探讨如何上好牛津教材，深化二期课改这个主题，我们学校在开展集体备课、资源共享的过程中对教材有了更深的理解，今天在此抛砖引玉，希望我们共同交流、切磋，相互促进提高！ 可能很多老师还没上过8A,所以我先介绍一下这一册书的编排和布局。8A一共包含7个Chapter（Chapter 1 A letter from a pen friend，Chapter 2 A day in the life of… , Chapter 3 Dealing with trouble , Chapter 4 Numbers: Everyone’s language , Chapter 5 Look it up , Chapter 6/ 7 Nobody wins）,每个chapter一般被分成7个section，包括Reading, Listening, Language, Speaking, Using English, Writing, More Practice 。其中Using English 这一环节不是每课出现的，是每两课交替出现一次的。在这七个环节中，Reading部分无疑是最重要的 ，所有的生词、知识点都在这部分充分体现。 我们发现：8A的编排、布局明显与螺旋式上升的六、七年级教材不同, 因为它是香港地区初一年级学生使用的教材， 每个chapter相对比较独立，课文的篇幅、句子结构、选材寓意的深度及涉及范围的广度等都比前几册书更上一个乃至几个台阶，所讨论的话题只有一部分是六七年级教材中模块的延伸。例如：7A中学到过有关信的课文，但当初只注重国家、国籍的用法，对个人、家庭的描述也很简单(只讲了性别、年龄，家里有几个人)；而8A中的信的内容更充实了，在外貌特征、兴趣爱好、家庭状况、学习状况及个人抱负等方面都有详细的介绍（five feet tall, be keen on, have a brother called, my favourite subjectis…,my ambition is to be…），注重人与人之间信息的交流。其它话题几乎都是新的，以前未涉及过。所以六、七年级的教材注重语言功能及情景的创设，而8A更强调阅读，注重文章的处理。它的特点是：语言信息输入量大(单词多，课文长，各种时态、语法提前出现，如五种时态、宾语从句、被动语态、不定式等)，选材广泛，主题有序，内容集中，循环递进（后面会重点介绍），学习内容贴近学生的生活实际和思想实际，学以致用。所以如何上好这一册书让学生适应这个教材的变化从而顺利度过这一学习、生活的双重转折点至关重要。 在教学实践中我们碰到了很多问题，如：单词量很大且很多都是比较抽象、生僻的词，如何把握重、难点？课文篇幅很长，在强调知识点和阅读的同时如何把握主题？在课堂教学更重视听说训练的同时如何培养学生的写作能力，夯实写作基础？（学牛津教材的学生敢说也会说，但牛津教材不太系统地强调语法，所以在写作时学生比较随意，易出错。） 面对这些问题，我们不得不再次反思，面对新教材我们的教学方法是否正确？我们的教学观念是否真的转变了？我们是否真的把握了牛津教材的精髓？是否真正领悟了该教材的指导思想和培养目标呢？ 带着这些困惑，我们重新研究教材、教参，不断地学习新的理论，在周加有等专家老师的帮助下，我们对牛津教材有了更深的理解，能站在一定的高度从整体去把握教材。以下是我们对8A教材的一些感悟： 突出主题，培养能力 今年的中考英语试卷在保持听力、词汇和语法两部分卷面分值和题型不变的前提下，增加了作文和完型填空等能力题的分值。试卷上相当数量的试题贴近学生生活实际，关注社会新闻热点，内容涉及：为特奥运动会服务，世界上海拔最高的铁路青藏铁路，香港回归10周年等。所以我们也应该转变观念，不要一味地注重知识点、语言结构的教授，光注重基础知识而忽视学生能力培养是很难适应目前的考试的，学生也不会得到高分，必须把牛津英语中的语言结构、语言功能和主题内容很好地结合起来，培养学生的语言运用能力、学习能力、思维等多种能力。（教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考） 8A中每个chapter都有15页左右，这么多内容组成一个chapter, 一个chapter 中又包含那么多section , 这对我们如何去设计教案、分割课时是一个严峻的考验。其实仔细研究教材后，我们会发现每一个chapter中这么多内容是形散神不散的，它是以一个主题为中心将各个section 串联起来的。如：在每一课的起始页上都有一幅卡通图，图中人物是一个男孩和一个机器人，通过两者对话中某些一语双关的幽默对话来揭示本课主题，老师应引导、帮助学生去领会其中的深刻