《新课程课堂教学组织策略研究》中期报告.doc

《新课程课堂教学组织策略研究》中期报告 　 一、本课题成立以来主要工作 1.进一步修订课题研究内容：根据初中课改三年实践情况及进入高中课改的实际情况，我们感受到初、高中课改中课堂教学组织形式的一体化研究面临新的问题，这主要是初、高中课改的不同要求以及体现在课堂教学组织形式上的变化，高中课改面临起头难的境况。为此我们对初高中课改的衔接，初高中课堂教学组织中主要研究的问题进行了一定的修改，对高中组的活动与初中组的活动形式作了新的布置。初中以两个组为单位，加强集体研究，高中则以校高一年级组与市高中课改研究小组相结合的形式开展研究。初中的课题研究重点以改变学生的学习方式，高中的课改则以教师整合课堂学习资源，提倡学生自主探究学习方式为重点。以上调整，为课题研究能务实的开展提供了条件。 2.进一步落实了课题研究的组织：根据教师的自动报名与课改需要，初、高中组都又有部分教师申请加入，进一步补充一些成员，同时成立了课改理论学习指导小组，成立了高一课改研究小组。 3.按课题研究计划初中组开展了二轮课改总结，课题组成员所在学校多数已完成书面总结，并从总结中分析目前课改中课堂教学取得的成就和存在的问题，对建立适应课改的课堂教学的组织形式献言献策。在这些总结中，我们将河头中学、二中、五中、洮西中学的总结在全市教师会议上进行大会交流，使全体成员对课改的课堂教学组织有了进一步的思考和认识。 4.组织全体成员对《国家九年制义务教育化学课程标准》、《普通高中化学课程标准》、《新课程理念与初中化学课堂教学实验》、《新课程教学组织策略与技术》等六种资料的学习和研讨活动，并就课题的研究内容设计了学习思考题，供全体成员讨论。 5.针对课堂教学组织形式，布置了第一阶段（现状调查分析阶段）理论学习体会的撰写，目前已完成学习心得及论文30多篇。 6.课题研究初中组分别在四中、尧塘、西岗、白塔四所学校举行了课堂教学组织研讨活动，活动主要内容：①上研究课，要求体现改进课堂组织形式的尝试教学；②围绕组织形式的中心发言（四人左右）和研讨交流发言；③完成评课及组织形式中存在问题的研讨。 高中组在华中二次举行高一新课程课堂教学组织形式的教学观摩，在一中举行一次高三复习课堂教学组织形式的研讨活动。 7.课题研究的负责人、各组组长、理论学习小组成员举行二次研讨活动，商讨课题研究计划的落实情况，交流初中二个组、高中组的各项活动收获，并研讨进一步开展课题研究的要求与具体安排。全面地指导各组的课题研究工作。 8.组织初高中课题组部分成员开展初高中课改课堂教学组织中有关学情、教材衔接、教学方法建议的交流研讨活动（04年9月、05年9月各一次），为整体推进课题研究进行了探索。 二、课题研究的成果及问题思考 1.新课程课堂教学的组织形式必须是充分体现课改理念，充分体现学科特点，能充分调动学生学习积极性，以达到最好的学习效果的教学组织方式，这种组织形式是多样化的，不能套用某一种形式、某一种方法，不能不顾学情盲目的引用，也不能只顾追求新理念而不顾实际情况。一切组织形式都要看效果，看新课程倡导的教学目标的具体实现及实现的最佳方法。 2.课题研究使教师提高了优化课堂教学组织策略作用的认识，课堂改革的一个中心任务是改变学生的学习方式，研究课堂教学的组织形式是为实现这一目标寻求有效办法，也是一个实验的阵地。课堂教学的组织必须围绕以上中心任务设计才能走出原有以接受式为主的死记硬背、机械训练的状况，倡导使学生主动参与、乐于探究、勤于动手的课堂教学组织形式是课改中对新型课堂教学的基本要求。 3.新课程课堂教学组织形式的建立需要教师的智慧与创造性的劳动才能取得成效。新课程课堂教学不是放任自流，不是追求热闹的形式，需要教师精心的组织与精湛的教学艺术的完美结合。教师的主导引领、主动服务、参与合作应强化，教学的个性特征进一步张扬。什么样的教师上出什么样的课，只有具备了课改要求的教师才能上出充满活力的课。 4.研究化学教学中“双基教学、实验教学、探究性学习”的课堂教学组织形式，是有针对性、有重点的开展研究的课题，也是培养学生动手能力与创新精神的一个优势条件，发挥这种优势，化学课改就会充满活力。组织适应以上三个专题的课堂教学组织形式更多的是优化教学过程设计，把立足点放在学生主动参与上。用形式化方法去搞，必然使得课堂教学成为演出式的表演。“提供学习素材、创设问题情景、自主学习、主动交流、反馈提高”是这三个专题内容教学时的有效方法。 5.在高中新课程课堂教学组织策略中“开发性利用教材和教学资源，落实课程中各项教学目标，倡导主动学习、探究式学习方式，强化学习进程的优化设计，充分利用信息和现代化教学手段，帮助学生构建知识体系，提高学生学习能力，培养学生学科素养”等都是值得研究的课题，对此开展试验，是落实好课题研究具体任务的必须。 6.高