搞好主干课程建设，提高教学质量.doc

PAGE PAGE 5 搞好主干课程建设，全面提高教学质量 　　 　　　——化生系《物理化学》课程建设总结　 《物理化学》是高等学校化学教育的主干课程，是化学、化工、材料、治金、生物医学等学科的基础理论课程，也是众多专业招收研究生的必考科目。物理化学属于交叉学科，涉及知识面广，要求数理基础扎实，处理问题时需要将严密的逻辑性和具体条件下的灵活性相结合，理论概念和数学公式较多，因此大部分学校在大学三年级开设。根据楚雄师字[2003]60号文件精神，经过系部推荐申报、学院教学委员会评审，院长办公会批准，教研室与学院签定了《物理化学》主干课程建设的目标责任书。建设日期从2003年6月至2005年6月止。经过三年的努力，现已顺利完成建设的任务，我们课建组经自评认为《物理化学》课程的建设基本达到了学院主干课程建设的各项指标。理由如下。 统一思想，统一认识，建设一支具有良好素质的师资队伍 1． 教师队伍结构 课程建设组成立之初，在系领导的重视和关心下，我们组建了一支从年龄、职称、学位等方面比例合理的教师队伍，其中教授1人，副教授3人，助工1人。在这三年斯间，我们共承担2001级（专科）、2002、2003级（本科）《物理化学》以及《物理化学实验》二门课程（见附件1）。在教学任务比较繁重的情况下，又由于室内教师的人员变动，就给我们带来了不少困难，尤其是新筹建物理化学实验室，这就需要花费很多精力和时间。但是建设组仍然在人手紧的情况下发挥团结互助的优良作风，我们制定了教研组工作总计划表和各学期应该完成的任务表（见附件2），采取了分工合作的原则。认真组织了建设组教师学习有关文件，评价指标体系，使大家明确了主干课程建设是进一步全面提高教育教学质量的一项根本措施，是下一步完成学科建设的基础，是带动和提高教师学术、教学水平以及教研室建设、管理工作的一项重要任务，同时也能使学生在学习风貌、学习技能、实验技能方面带来很多益处。统一思想、统一认识后，使得我们物理化学课程建设工作从未出现停顿、按计划完成。 2．教师学术、教学水平 教师的学术、教学水平如何提高。课建组采取了一些方法。一是组织教师听同在课程的课，学院青年教师课堂教学比赛公开课，新开课程教师的讨论课。统一教学的一些原则，交流教学的经验和方法。二是与同行其它高校、学院化学系任物理化学课程的教师交流，学习。三是积极支持教师外出学习、参观。如陶永元副教授参加了二次由中国化学会主办的全国高校化学教学研讨会；韦薇教授利用署假期间到贵州师范大学考察理学院化学系物理化学实验室的建设和开展情况（见附件3）。这些活动带来的信息，使我们更加把握当前国内、国外的教学研究、改革的动态和方向，开阔了教师的眼界，使课建工作得到加强。四是课建组教师除承担《物理化学》和《物理化学实验》课程的教学任务，还承担了系选修课二门，院公选课二门，预科班化学一门。在繁重的教学工作之外，还积极组织和动员教师承担各种科研课题。三年来共申报了国家自然基金一项、云南省自然科学基金一项、省教育厅科研基金二项、省教育科学研究基金一项、院科研基金二项，楚雄州科技局科学研究基金一项，共计8项。目前已立项的有三项（见附件4）。在国家正式期刊上发表了5篇教学论文，被美国化学文摘收录1篇，有9篇科研论文，其中核心期刊有1篇。 三年来在教学和科研方面取得了一些成绩，获楚雄州科协二等奖一项，楚雄师范学院教学成果奖一项。陶永元老师获2003-2004年间“云岭先锋”共产党员，韦薇老师获2002-2004年九三学社社务活动工作先进个人奖（见附件5）。 对照师资队伍课程建设的评价指标，一级指标中的三个项目（任课教师队伍结构、教师学术和教学水平、教师综合素质），二级指标中的12个子项目中，自评结果是有11项达到A级，一项达B级。取得良好效果。 二.　抓好教学计划、教材、教参和试题库以及实验室的建设工作 1. 教学管理 　 教学大纲、教材、教参的建设是主干课程建设的中心环节，其内容与质量直接关系到教学质量的好坏，关系到能否建设成好主干课程的问题。因此，在课程建设时期，我们认真学习教育部审定的全国高师《物理化学》《物理化学实验》大纲，通过与南京大学、云南师范大学、玉溪师范学院、曲靖师范学院等高校物理化学教研室的教学交流，结合我院的实际情况，经过反复比较、讨论，选用了南京大学化学化工学院编的《物理化学》和《物理化学实验》教材（本书于1987年荣获国家教委优秀教材一等奖、1991年荣获教育部科技进步二等奖。第五版定为普通高等教育“十五”国家级规划教材）（见附件6）。制定了《物理化学》和《物理化学实验》的教学大纲。在课堂教学质量控制方面，根据教学大纲，我们又制定出了物理化学理论课三个层次目标要求。以上教学文件均已整理成册（见成